小学语文教学方法的探索与实践

2017-09-14 00:35吴立华
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:新课改多媒体教材

吴立华

随着社会的不断发展,对于人才的要求也变得越来越高了。小学是一个人正式学习的首要阶段,在这一阶段中,学生不断的塑造着自己的价值观、人生观、世界观。而小学语文在小学阶段的作用不容忽视,它不仅仅能教学生基本的知识,还能够让学生的素质得到提高。而合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。如何在实践的过程中,在小学语文教学上探索新的有效的方法,成为了大家都关注的问题。从小学语文教学方法现有的问题出发,提出有效的策略。

小学语文问题教学方法随着新课改的不断推进,以学生为主体的教学理念也不断的深入到教师的思想里,而教师的实践活动也不断的推动着新课改的进行。小学语文不仅仅要求学生要在学习上获得良好的成绩,同时真正的目的也是要求小学生形成自己的语文素养,自己的审美观念等等,以促进自身的全面发展。因此,在教学的过程中,教师要不断的创新自己的教学方法,提高课堂的有趣性,使学生充分的参与到课堂上来,提高学生的学习成绩,促进学生的全面发展。

一、小学语文教学方法的问题

1.教师理念落后

虽然很多的小学语文教师受了一定的新课改理念的影响,但是还是有一部分教师的理念落后。首先,始终把成绩作为衡量学生的标准。对于成绩好的学生关注较多,而成绩不好的学生则关注少,导致成绩较差的学生越学越差,恶性循环。其次,课堂上主体地位的颠倒。始终把教师当作课堂教学的主体,一堂课上一大半的时间都用于讲解,而不让学生充分的参与到课堂中来,导致学生和课堂的联系不够紧密,学习兴趣不大。最后,将自己看为一个权威者。始终认为教师是一个权威者的代表,和学生的交流较少,使得学生对于教师始终有一份敬畏,却没有敬爱。

2.过分依赖教材

教材是众多专家智慧的凝聚,和教学的目标始终是一致的。对于教材,教师应该运用,但是有些教师就过分依赖于教材,对着教材照搬照抄,不懂延伸教材的内容。使得学生认为课堂上的内容没有什么好听的,不和教师进行互动,使得整个课堂的气氛枯燥无味,学生没有什么学习兴趣,教师也没有尽全力的心思了。

二、小学语文教学方法

1.激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,通过激发学生的兴趣,能够提高学生的学习效率。首先,创设情景。创设情景是创新教学方法的重要方法,良好的情景可以提高学生的学习兴趣,使学生主动的学习。情景的创设需要教师认真的研究教材内容,根据不同的内容安排不同的情景。例如,在《平平搭积木》这一课中,它主要是想让学生学会关心他人,那么教师就可以准备一些积木,让学生亲手搭一搭,然后让他们想想把房子送给谁,这样不仅能教学学生知识,还能培养学生的动手能力。其次,尊重下学生的主体地位。新课改下要求课堂形成“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,教师应该在课堂上给予学生较多的思考时间,鼓励学生起来分享自己的感悟,尽量的减少教师在课堂上的讲解时间,使得学生充分的参与到课堂上来。最后,运用小组合作学习的方法。在当今的社会,合作已经成为了一个重要的方法,一个人的思维或多或少会有一些缺陷,但是大家一起讨论,不仅仅可以弥补知识上的不足,还可以激发思考。而且小组讨论要求每个人都有着自己的理解,这样才能在讨论中有自己的发言,可以激发学生自己课后准备的热情,不仅仅如此,小组讨论还可以增加学生之间的联系,增强班级的凝聚力。

2.运用多媒体

小学生的思维水平正处于由具体形象思维的阶段,多媒体能够把抽象的教材内容通过画面的形式展现出来,使学生更加容易理解。例如,在《黄山奇石》这一节课中,通过多媒体的展示能够让学生对于黄山有更深的了解,相比较教师的口语描述,画面的展示能加的生动。而且,小学生的好奇心强,多媒体能够抓住学生的注意力,提高学习效率。同时也应该注意,多媒体只是教学的辅助手段,对于多媒体的运用,要注意“度”,不能让学生的注意力完全被多媒体吸引。

3.和生活相结合

语文本来就不是一门和生活相分离的一门课,学生学习语文也并不是为了语文试卷上漂亮的分数,更多的是为了让学生能够学会欣赏美,养成自己的审美观。在登上黄山时,说的是“会当凌绝顶,一览众山小”而不是只会感慨,黄山真高。语文的教学也应该注重和生活相结合,在课堂外的地方遇见不认识的字和词,都可以鼓励学生自己查字典,增强学生的自学能力。

三、结束语

小学语文的学习不仅仅影响到学生的语文成绩,其中的理解能力,识字能力也影响着学生的其他学科,甚至以后的发展。小学语文的教学中存在着不少的问题,教师在教学的过程中,应該不断的发现问题,解决问题,为学生营造良好的学习氛围,促进学生的全面发展。学生也应该不断的配合教师,共同进步,共同发展。

参考文献:

[1]李文阁,马红艳,肖晶华.小学语文教学方法的探索与实践.佳木斯教育学院学报,2012,(10):15.endprint

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