从学习心理角度浅析高考物理复习教学

赖卓华

随着人才市场竞争压力的加大，师生对高考的重视度越来越大，这无形中加大了高考考生的心理负担。恒定电流是高考考察的重要环节，只有处理好物理高考复习中学生存在的心理问题，才能有效提高高考物理恒定电流复习效率。通过观察与分析，物理高考复习中学生存在的心理问题主要有懊悔与压力、打击与怀疑、失落与沮丧；基于以上心理问题，分析了高考恒定电流复习教学方法。

高考复习恒定电流学习心理一、物理高考复习中学生存在的心理问题

（一）懊悔与压力

很多学生在面对不理想的考试成绩时都会产生自我责备的心理。他们会懊悔自己在考试过程中没有发挥自己的实际水平，犹其是因为粗心大意做错一些基础物理知识的时候，这种懊恨的心理尤其明显。他们认为自己考不好则是辜负了家长及老师的期望，如果太过于自责的话，也会在无形之中给自己造成较大的压力，从而给学习带来负面影响。

（二）打击与怀疑

学生如果考得不理想，一般会暗暗下决心在一下场考试中证明自我。可是，如果学生总一而再、再而三的考不好，则免不了出现灰心丧气的情绪，甚至对自己的学习能力产生怀疑，认为自己没有学习物理的智商或天赋，从而打击学习积极性。

（三）失落与沮丧

由于当前高考制度是以分数定成败的，所以，考試在学生的心里有着非常重要的地位，学生会不自觉地把每一场考试都当成头等大事来对待，希望自己能在考试中有好的结果。当然，成绩的优劣也会决定学生在老师及同学中的形象及印象，所以，学生们往往过于重视考试结果，一旦发挥失利，则感到深深地失落或沮丧。

二、从学习心理角度浅析高考恒定电流复习教学

（一）让学生体会到成就感

若想让学生保持持续的学习动力，则需要让学生在学习过程中不断获得学习成就感，这也是提高学生学习兴趣的基本方法。所以，老师在教学过程中，要重视学生在知识内化过程中的体验，提供一定的机会使学生感受到学习的成就感。在高三物理复习的学习中，笔者选择从学生实际水平入手，按照“低起点、小跨度、快总结”的三个步骤，强化学生对物理知识的复习。‘低点起就是从基础知识开始复习。‘小跨度就是指学习内容的过渡具有逻辑性与顺序性，以由易到难、化繁为简为原则，降低物理知识对于学生的‘困难度。‘快总结则是在教学的过程中，将老师的讲解与学生的练习相结合，并不断对学生的学习情况进行检查，从而提高学生巩固知识的效率。

（二）帮助学生完善知识体系

学生的物理知识体系是否形成一定的结构性及网络性，对学生物理复习效果起着决定性作用。当知识结构形成网络化以后，学生才能在解决物理问题时，快速进行问题解析，从问题所涉及的某个知识点开始，快速进行联想，从而形成正确的解决思路。对于高考物理复习教学来说，帮助学生构建完整的知识网络是基本的教学任务，老师应该从知识的内在规律入手，对考试大纲中的知识要点进行提取，进而编织起一定的知识体系。构建知识体系的目的是使物理知识能够分清主次、纵横联系，使学生能够深化对知识点的理解与记忆，明确每个知识点在物理问题中的地位和作用，从而形成高效的物理复习方法。

比如，在复习恒定电流的课程知识时，笔者会先向学生列出一份知识结构图，详细标注每章节中重要的知识点，以及知识点与知识点之间的关联，从容帮助学生形成较完整的结构体系，同时，加强课堂提问，增强学生对知识点的联想能力。例如，在复习欧姆定律时，笔者会随便让学生分析一下欧姆定律的适应范围以及半导体及超导体之间的差别。

（三）重视对学生错误的纠正

物理知识结构具有较强的关联性，学生在学习的过程难免出现各种各样的错误，对于学生来说，对错误的认知与规避也是宝贵的学习经验。老师在教学时应该对学生们常犯的错误进行收集，并对这些错误进行专门的讲评，使学生能够汲取教训下不为例。老师在课堂上每讲解到新的知识点，应该侧重讲解一下学生在这个知识点上常犯的错误，使学生在运用知识时能够产生警惕意识，从而降低出错率。这就需要老师在平时的学习中，有意识地对学生所犯的错误进行发掘、收编与整理，并做出相应的讲解教案，使学生能够对错误原因形成有效认知，从而规避这些错误。

例如，在恒定电流复习过程中，有这样一道题目：当直流电动机线圈的电阻为R，当电动机工作时通过线圈的电流是I，此时它两端的电压为U，则计算电动机的输出功率的公式是什么？正确答案为：IU-I2R。但是，经常有学生会列为：U2/R？。其原因是与电源输出功率混淆，忽视问题中是要求计算电机输出而不是电源输出。所以，在教学中，笔者要讲解这类题目会，会强调让学生注意这道题目非纯电阴电路，并且强调UI等于转化成内能的功率+转化成机械能的功率。一般情况下，笔者会让学生对错题进行收集，然后列成题册，使学生对错误的收集中，加深对错误知识的分析与判断，从而形成正确的物理解答思路。所以，收集错误的教学目的主要强调学生的自主消化过程与反思结果，深化学生思考能力。

（四）在交流中启发学生

高考的压力之下，学生难免会产生较多的心理压力或烦恼，如果得不到及时有效地开解，则会形成较严重的心理问题，从而影响学习效果。而且，大部分学生渴望在心存烦恼的时候，能够得到宣泄途径，老师应该重视对学生状态的观察，并与学生形成良好的互动关系，从朋友的角度取得学生的信任，倾听学生的心事，解决学生的困难，为学生的后续学习提供指引或参考，促使学生及时调整状态，保持高效的复习效果。

有的学生非常在乎老师给他们的建议或参考，学习态度与积极也会从中受到影响。老师要针对学生的实际情况进行合理的提议或建议。比如，有位学生总是在遇到电路故障判断题时出现错误，如：如图所示的电路中，闭合开关S，灯L1、L2正常发光，由于电路出现故障，突然发现L1变亮，灯L2变暗，电流表读数变小，根据分析，发生的故障可能是（）A.R1断路B.R2断路C.R3短路D.R4短路。正确答案是：A。这是由于局部电路变化后引起电路上的电压电流分配发生了改变，要根据闭合电路欧姆定律，从电流的变化入手解决。笔者会先对他进行复习建议，让他重温电路结构的相关知识，掌握分析电路动态变化时的要点，继而学会分析电量变化，并正确运用相关规律，从而解决问题。经过笔者的点拨以后，改学生的学习状态得到改善，物理成绩进步明显。

三、结束语

恒定电流是高考考试大纲要求的重要环节，高中物理教师应该从学生心理角度出发，引导学生完成对恒定电流的高效复习。让学生体会到成就感，激发学生恒定电流复习积极性；帮助学生完善知识体系，让学生对恒定电流有系统的理解；重视对学生错误的纠正，引导学生从失败中吸取经验；在交流中启发学生，促进师生感情并引导学生拨开解题迷雾。学习心理是影响学生高考复习的重要因素，高中物理教师应该重视学生复习心理对复习效率的影响。

参考文献：

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