幼儿园活动区活动中如何自制玩学具并发挥效用

辛君

幼儿是祖国的未来，是民族的希望，是我国未来发展中的中坚力量。无论是社会还是幼儿父母都给予了幼儿高度的重视，而幼儿教育作为教育教学体系中的重要构成部分对一个人的成长和发展具有重要的影响，如何做好幼儿阶段的教育是当前研究的热点话题。自制学具在幼儿成长中扮演着十分重要的角色，利用自制学具进行幼儿教育教学工作，一方面，可以深入挖掘幼儿的学习潜力；另一方面，对提升教育教学活动的趣味性具有积极的影响。以自制学具为中心对其在幼儿园活动区活动中的应用及其价值进行论述，旨在为我国幼儿园教育教学工作提供可靠的参考文献。

幼儿园活动区自制学具效果作用幼儿成长关系到祖国的未来，关系到民族的发展，因此如何保证和提升幼儿教育教学质量是当前研究的主要问题。在幼儿阶段学习过程中，“玩”是幼儿的天性，而作为一名幼儿教师如何利用“玩”，发挥“玩”在教学中的作用是需要思考的问题。自制玩学具在幼儿教育教学工作中承担着十分重要的责任，它是游戏与学习之间的桥梁，同时自制玩学具的运用，一方面，可以提升整个教学过程的趣味性；另一方面，对培养幼儿综合能力也具有积极的作用。

一、幼儿园自制玩学具的特点

所谓的幼儿园活动区自制学玩具，就是指以幼儿学习和游戏特点为基础的有幼儿园教师或者是幼儿亲自动手制作的玩具。不同于购买的成品玩具，幼儿园活动区自制学玩具只是使用原材料依靠教师或者是幼儿的力量来完成制作过程，其特点主要体现在以下几个方面。

1.针对性强

幼儿园自制学玩具的制作是以幼儿学习和游戏特点为基础的，它更加符合幼儿身心发展的需要，可以在活动区游戏中扮演十分重要的角色，针对性较强，对培养幼儿动手操作能力具有积极的作用。例如，常见的自制学玩具有空奶盒制作的小板凳等。

2.创造性

幼儿园自制学玩具原材料来源于生活，同时它的制作方法并不是固定的，也没有规律可循，幼儿可以根据自己对材料的认识和理解来创造性的制作玩具。可以说，任何一个自制学玩具都是独一无二的，是幼儿创造能力的体现，对挖掘幼儿潜力具有积极的作用。

二、简述幼儿园自制玩学具

1.材料选择

弄清材料的功能和教育价值区域活动的核心教育价值是我们关注的重点。以构建活动区为例，要让孩子玩积木，教师只有对积木有足够的认识，在亲自搭建、体验的过程中体会幼儿在搭建过程中可能遇到的难点，分析不同搭建活动中所蕴含的关键经验，做到心中有数，才能着手对建构活动区进行安排和布置，才能在面对问题时自如地给出适宜的指导。同时幼儿教师还必须结合幼儿的认知特点、身心特点等来进行不同材料的投放，做到“因材施教”。例如，在进行“时钟”教学过程中，幼儿教师可以准备制作时钟的材料，让幼儿更加全面的了解时钟的时针、分针和秒针，为今后进行时钟教学奠定基础。

2.自制玩学具内容设定

幼儿在活动区进行玩学具制作时，其主要内容应当具备以下几个特点，即多元化、层次性和连续性。首先，丰富的自制玩学具内容一方面可以满足不同阶段幼儿的教育教学工作需要，同时也可以有效的调动幼儿的参与积极性，拓展幼儿的选择范围，为幼儿综合能力的提升奠定基础。其次，年龄段不同的幼儿其学习特点是是存在一定差异的，这就要求幼教师在制定玩学具制作内容的过程中需要保证玩学具的层次性，以幼儿认识水参考科学的安排制作内容。最后，连续性的玩学具的制作可以提升幼儿对整个教育教学的全面性认识，可以逐渐的加深对教学知识的认识和理解，而且这也符合幼儿阶段儿童的认知和学习特点，这就要求幼儿园在在自制玩学具的过程中必须结合具体情况制定科学合理的内容，已为今后教育教学工作的开展提供强有力的支持。

三、幼儿园自制玩学具在幼儿教育中的效用发挥

1.对幼儿语言能力的提升有着积极的作用

在幼儿园活动区玩学具制作过程中，幼儿会运用简单的语言来向教师或者是同学说明自己的想法以及对玩学具制作的认识，随着玩学具制作的增多以及深入，幼儿语言表达能力会得到明显的提升，用词也会更加的丰富。例如，幼儿园在进行玩学具制作过程中，可以结合幼儿的特点将其进行分组，通过选择材料、玩学具制作等来增强幼儿的语言交流能力，同时也在一定程度上培养了幼儿团队合作意识。另外，在分组过程中，教师应当结合幼儿语言能力来劃分，使得每一个小组中都有一个语言表达能力较强的幼儿，通过“以强带弱”的方式来提升整体水平。待幼儿玩学具制作完成后，教师可以让幼儿自己来介绍一下自己制作的作品，强化语言表达。

2.挖掘幼儿的艺术创新潜力

幼儿自制玩学具的过程就是一个艺术创作的过程，是一个逻辑思维发散的过程中，幼儿在这一过程中不仅提升了动手操作能力，同时对幼儿艺术美感的初步形成也有一定的影响。例如，在用报纸一类材料制作笔筒过程中，教师可以为幼儿制作过程提供一些色彩性的辅助材料，让幼儿发挥纤想象力，提升笔筒的艺术感，让幼儿深刻认识到艺术就在身边。

3.为幼儿成长构建良好氛围

首先，幼儿园活动区空间根据需要调整和拓展，有效地利用了幼儿园闲置空间，改善拥挤现象。例如，在进行幼儿园活动区布置的过程中，大多数比较偏向“四周划分，中央留白”的格局，也就是将活动区四周划分成一个个小的区域，并投放相应的自制玩学具材料，区域间可以利用矮柜等进行隔离，但是值得注意的是这种活动区划分方法在具体使用过程中可能会出现某一区域过度拥挤的现象出现，对此教师应当给予重视，采取相应的措施。在这些不同的活动区内，可以投放不同的自制玩学具，幼儿的天性就是活泼好动，富有想象力，压抑幼儿天性的教育教学手段都会对幼儿的成长造成严重的影响。而幼儿园通过自制玩学具，一方面，符合幼儿对新鲜事物好奇的心理；另一方面，也满足了幼儿活泼好动的特点，为幼儿的成长提供了健康的基石。另外，幼儿在制作玩学具的过程中，也可以放松心情，释放心中的压力，充分享受制作过程给自己带来的快乐，将烦恼抛掷脑后，这对幼儿健康快乐成长而言意义重大。

4.强化幼儿对劳动的认识

制玩学具的过程对幼儿动手操作能力要求较高，同时对幼儿之间的合作要求也比较高，在制作过程中，幼儿可以感受到劳动给自己带来的快乐，强化幼儿对劳动内涵的认识。劳动这一概念对于幼儿而言，单纯依靠教师的讲解很难理解，通过动手制作玩学具可以让幼儿在操作中理解“劳动是什么”，可以认识到劳动的价值所在。

四、结论

综上所述，在传统幼儿教育理念影响下，幼儿天性被无情的束缚，某些幼儿园受到一定条件的限制，导致教育教学工作开展存在着诸多的问题，幼儿综合能力水平普遍较低，动手操作能力较差。基于此，在今后的幼儿园活动区教育教学工作中，作为一名幼儿教师必须充分发挥自制玩学具在幼儿成长学习中的作用，调动幼儿参与积极性，为幼儿全面发展创造良好的环境。

参考文献：

[1]连超楠.对幼儿园自制玩教具效用的思考——以北京Z幼儿园为例[J].吕梁教育学院学报，2016，（03）.

[2]于美洋.自制玩教具在户外体育活动中的应用[J].赤峰学院学报，2016，（02）.

项目名称：幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策；项目编号：QY2015_87。endprint