谈信息技术在语文教学中的运用

贾永霞

信息技术在语文教学中的合理运用，使学生在最佳的学习条件下进行学习。也就是说信息技术教学可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，更好地激发学生学习兴趣，是教学重点突出，难点突破，同时丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。

信息技术中学语文运用随着信息技术的迅速发展，社会各个领域的运行、社会知识经济、社会成員的生活方式和教学方式都在随之发展。对人才的培养目标也提出了新的要求，作为教师要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。

信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，不是“电（脑）灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一个课件或调出一段录像了事”，而是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程，使学生在最佳的学习条件下进行学习，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。

一、运用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生在学习中的兴趣直接影响着教学质量。信息技术手段可使图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的画面。教师在课堂教学中如果能合理、巧妙地利用多媒体，最大限度地去挖掘、创设新颖刺激的教学情境，就可以激发学生主动探究的热情，使学生在优美的教学气氛中陶冶美的情操，提高理解新知识的能力，同时也可以解除学生听课造成的疲劳和紧张。

例如，教学《桃花源记》时，先播放渔人发现桃花林的情景，并让学生充分发挥想象，这样将音形文紧密地配合起来，使学生们身临其境，既活跃了课堂气氛，又使学生产生了浓厚的学习兴趣，对文章理解得快，记忆得深。在教学朱自清写景抒情散文《春》时，学生们理解“绘春图”时，可以把“绘春图”出示出来。这样就把学生领进了一个妙不可言的意境，生机勃发的春草，用儿童嬉戏来衬托；姹紫嫣红的春花，以蜂飞蝶舞来点缀；温柔和悦的春风，令牧童的短笛来传送；轻盈细蜜的春雨，让默默的村落来渲染。学生在欣赏画面的同时，图文比照，无不为作者绘春的高超技艺所惊叹，无不为创造诗意的独特艺术魅力所感染。

二、运用信息技术，突出教学重点，突破教学难点

课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。

1.运用多媒体动画功能，体味人物内心活动

《林黛玉进贾府》中有一段关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写，文中寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。在教学时我从录像上剪下这个片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉彼时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动，配一段旁白。学生兴趣盎然，争相发言，收到较好的教学效果。实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到林黛玉这个人物的心理的。我的看法是“形象的画面+深度问题设计”，生动形象的画面是学生展开深度思考的依托，深度思考依托于画面又超越画面，是对具体画面的抽象概括和二度创造，后者正是我们的教学目标。

2.运用多媒体声音功能，把握人物性格

多媒体计算机在播放录音方面，与普通录音机相比，功能更强大，使用更方便，它具有非线性播放功能。即它能根据需要，选择性播放某一片断，也能把若干个片断连起来播放。在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。由于文中这两处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙差别。实际教学时，我把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳”前，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”性格有了更深刻的体会。

总之，信息技术以其形、声兼备的特点和直观化、形象化、趣味化的功能，把语文教学带入了一个乐声悠扬、五彩斑斓的世界，为学生主体创造了观察、欣赏、品味的情境，提供了思维、想象探索的空间，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力、创造力、审美情趣。合理、巧妙地运用信息技术，能强化学生的直观感受，唤起学生的注意，开阔学生的视野，调动学生的思维，丰富学生的想象，收到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李艺.高中信息技术基础，教育科学出版社，2004.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.endprint