运动员文化课学习问题与对策分析

杨冠男

由于一些运动项目选材比较早等特殊原因，导致青少年早期训练年龄越来越早。也导致他们逐渐脱离之前的教育环境和教育体系。随着运动强度逐渐强化，出现了受教育水平逐渐弱化的情况，缺乏系统学习文化课的机会和时间。就运动员文化课学习问题与对策进行了分析。

运动员文化课学习问题对策体育系统行业内部自行举办的文化教育与现行的竞技体育体制带有“天然”的纽带联系，在这种模式中，一切的文化课的教学都要在保证训练量和与比赛不冲突的前提下进行的。

由于课时的限制，学校只能利用仅有的课时来进行语文、数学、外语这些基础课的教学。音乐、美术、历史、地理课只能以素质教育讲座的形式偶尔为之。以某高二班为例，60名学生在2017年4月份仅有15名学生能在校学习，其他人都在全国各地集训和比赛。由于队员反复外出集训和比赛，学习的系统性和连续性不能得到保证，再次到校学习时，如果不能及时补课和自学，将会对学习产生挫败感和厌学情绪，但是补课和自学有时也因为和运动队训练冲突，不能及时进行。

以上是导致运动员文化课学习不能有效进行的外在环境和因素，除了这些外在的客观因素，也有其自身的内在原因。

第一，学习目标不明确，动力不足。运动员进入专业队的首要目的是通过专业、系统、密集训练取得运动成绩。学习成为了第二目标，甚至有时候要为训练牺牲。

第二，自制力，自控力不够，不能进行自主学习。在高强度的运动训练之余，还能进行自主学习，需要强烈的目标感和自控力，但是由于青少年时期的认识的局限性和自我管理能力薄弱，而且专业队训练需要运动员长年住队，往往无法得到父母长辈的有效指导和监督，导致队员错失了学习文化知识的最佳时期。

第三，对未来缺乏规划和清醒的认识。固然一些优秀的运动员可以凭借出类拔萃的运动成绩获得一些名牌大学的青睐。但是大部分人还是要走上高考升学的“独木桥”，目前体育单招考试数学、英语、语文、政治共600分，2017年体育单招最低文化控制线是180分。虽然试题难度和分数线都已经最大限度的照顾了运动员的实际水平，但是仍然有一批专业运动员未能上线。

虽然存在内在和外在的运动员文化课学习的不利因素。国家也在积极探索适合中国体育的教育之路，国家体育总局于2016年5月5日发布《体育发展“十三五”规划》（以下简称《规划》），其中指出要完善运动员文化教育与保障体系，加强竞技体育后备人才培养工作。《规划》说，推进运动员文化教育常态化，协调做好公办体育运动学校运动员文化教育督导工作，推动义务教育阶段文化教育工作纳入当地教育管理序列。加强运动员在役期间的文化教育工作，建立运动员文化教育与保障信息服务系统。开展国家队文化教育示范队建设，引入社会力量创新教育模式。推进优秀运动员进入高等院校学习的各项政策改革。

在国家政策的激励下，我们也要积极探索符合运动员，运动队实际的办学方法和策略。大胆推进改革。

第一，探索研发适合运动员的校本教材和课程目标。现有的教材和课程目标有的不适用于运动员碎片化的学习时间，和运动员自身的需要。存在过繁、过难、和不能保证课时量的问题。

第二，探索适合运动员的办学模式。增加运动员有效学习时间，借鉴某些省份的办学经验，增加成三个半天。利用上午的精力最充沛，思维最活跃的时间进行教学活动。

第三，探索发展运动员网络远程教育，积极引入运动员网络远程教育平台。在平台上进行自主学习，师生互动，完成作业，测试。

第五，进行单招考试前的考前培训和复习。毕业班尝试进行单招考试前的考前培训和集体复习，帮助学生有计划的准备考试，不打无准备之仗。

第六，对临退役、升学队员进行就业与社会方面的讲座和指導，队员由于长期的封闭式训练容易和社会脱节，并且不可否认运动员是个短期的职业，除了少数运动项目，他们大多数以后都要在社会上从事其他的职业，增加这样的就业培训，一是让运动员能够掌握转型的主动权，找准自己未来的方向，及时规划。二是能够认识到文化学习的紧迫性和重要性，激发学习热情。

综上，我国体育系统自办运动员文化教育的体制脱离了教育大环境，是在不完善的教育环境下对优秀运动员这个特殊群体进行着不完善的教育。其结果造成了运动员的文化素质不高，社会适应能力差。优秀运动员文化教育质量和水平的提高，应从构建与社会发展相适应的文化教育新体系，探索优秀运动队文化教育规律，深化教学改革几个方面解决优秀运动员的文化教育问题，切实加强运动员的文化教育工作。加强优秀运动员的文化教育，体现对运动员的人文关怀，保证运动员受教育的权利，有利于运动员的全面发展。同时，也可降低发展竞技体育的社会成本，从而保证我国竞技体育事业健康和可持续发展。

参考文献：

[1]虞重干，郭修金.我国优秀运动员文化教育理念的重构[J].上海体育学院学报，2007，（02）.

[2]陈鑫.新世纪我国竞技体育文化教育体制改革与发展对策研究[J].贵州体育科技，2008，（01）.