探究中职计算机教学中加强学生创新能力培养的策略

权俐文

教育创新是我国教育部一直以来要求贯彻到各级教育机构的方针和政策。在新时代，要想提高学生的创新能力，首先要实现教育行业的创新。众所周知，中职院校主要培養的是我国的基层人才。从其目前的发展情况来看，已经普及计算机教学。中职院校虽然在计算机教学上打破了传统教学模式的束缚，但在创新方面仍存在许多不足之处。以目前中职院校在计算机教学方面存在的不足为切入点，从而探寻提高学生探索和创新能力的途径。

中职计算机教学学生创新能力传统教学模式因互联网技术的发展而得以革新，我国的教育体系也逐渐将计算机教学融入到中小学以及高校的课堂上。从近几年的情况来看，在小学教育中，因对计算机教学的运用，在创新方面有了较为显著的进步。尤其是游戏课程的设置，深受小学生的喜爱，极大地提高了其在学习上的热情和兴趣，创新能力也有所提升。可是，各中职院校在计算机教学的创新上，仍未形成较为具体的方案来提高学生的创新能力。

一、中职学校教育教学特征

在我国培养基础人才的机构中，中职院校是其中之一。它不同于高中和高校的教育，而是专门为未能顺利进入初升高行列的学生开设的培养技能的院校。虽说与高职院校有许多相似点，但在技能上远不如后者。其所开设的课程，既有文化课，还有面向人才市场的专业课程。一般来说，这些中职院校都会与企业保持合作关系，学生毕业后，会直接输送至用人单位。由于中职院校起步较晚，所以师资力量还有待加强。中职院校重在培养学生的实践能来和创新能力，因此引入了新型的计算机教学模式，但在实施的过程中，仍存在不少问题。

二、目前中职计算机教学现状

一直以来，我国的教育体系深受传统教学模式的束缚，很难突破这一屏障。尤其是考试制度的沿用，使得教育者和被教育者始终处于“你教我学”的被动状态，严重影响了学生的创新能力。虽然有不少教育者看到这一教育体系的不足，试图以创新的教学方式激发学生的学习热情和积极性。然而，不受认可或根本就不正确的教学方式使得这一举措未能很好地进行下去。就现在的情况来看，我国的中职院校虽然在计算机教学法上取得了一定的成效，但未能从真正意义上提高学生的创新能力，主要原因如下：

（一）教材内容不丰富

在我国，计算机的硬件和软件技术愈发成熟。中职院校为了培养和提高学生的计算机能力，也逐渐开始使用相关的基础教材。内容大多是介绍计算机和word的操作方法以及程序的简单编写等。然而，到了2016年，各种各样的高级编程语言开始出现在互联网上，但中职院校并未就此改变原先的教材大纲。虽然，有些学者强调“要想跑，要先学会走”，但是，在学会了“走路”之后，还应该告诉学生此路该怎么走，能走多久以及如何成为或赶超领跑者。而这些问题，恰好未得到中职院校重视。因此，一成不变的教材严重束缚甚至扼杀了学生的创新能力。就像人们已经熟知乘坐高铁的方式，而中职生还在坐普通火车并熟悉相关事项的状态中。因此，起点比较低也是中职院校毕业生难找工作的重要因素之一。

（二）教师素质低，且思想观念落后

中职院校的教师多半毕业于师范院校，他们从读书起直到任职于学校，一直处于“填鸭式”教育模式的禁锢中不能自拔。而该种落后的教育观念又被他们以同样的方式再次传给自己的学生，代代如此。虽然在现代化的中职院校中，已经引入了计算机教学模式，但因长期受制于传统的教学模式，所以学生的创新能力并未得到实质上的培养和提高。尤其是学生对计算机教学抱有极大的兴趣，但是教师的不熟练操作导致他们再次转换到传统的“黑板”教学模式中来，这大大降低了学生的学习热情和积极性。

（三）与教师的互动和实践性不足

传统的“填鸭式”教学模式是不存在互动的，基本都是教师教、学生被动接受的状态。但计算机教学的引入，使原本沉闷的课堂氛围有了活跃的机会。可是，在实际的教学过程中，计算机教学只是一种形式而已，并未得到落实。有的教师虽然运用了该种教学模式，但作用不大，反而为教师“偷懒”创造了机会。因为教师将需要教授的知识写在投影纸上，再运用计算机投影设备就可将其直接投到屏幕上，这虽然降低了教师的工作量，但是也使学生的积极性没有任何提高。原本引入计算机教学是为了培养学生的思考能力和创新能力，但教师总是在课堂上扮演主角，使得学生们只能被动地接受。记得在某一次计算机教学课上，我们听到教师是这样讲的：我怎么操作，你们就跟着学，不要轻易打开其他任何一个文件。整节课下来，我们看到的只是学生言听计从地模仿老师的动作。这种缺乏创新意识的实践无异于传统教学模式，根本不能帮助学生提高创新能力。

二、中职计算机教学加强学生创新能力培养的策略

（一）树立自我创新的意识

好奇心是创新意识的源动力。

根据心理学研究可知，每个人对未知的事物都会抱有极强的好奇心。所以，在教学过程中，尤其是计算机教学这样一个全新的概念在学生当中普及的时候，更应该十分重视学生的好奇心，从而进一步培养他们的思考和创新能力。当同样的问题出现在学生面前时，可能他们每一个人的做法都会有所不同。教师可以从旁予以纠正和指导，这样不仅可以帮助学生树立自主创新的意识，还能让其成为自己学习的主人和思维的主宰者。

（二）打破传统教学模式的禁锢

自从我国开始提出创新教育这一新概念之后，不少学者便积极寻求打破传统教学模式的有效途径。但遗憾的是很多学术论文都无法摆脱传统思维模式的困扰。也是我国与西方国家在教育领域差距大的原因之一。究竟该如何改变当前的窘境呢？那就是分清主动和被动的关系。以往我国的教育基本都是“填鸭式的灌输法”。教师是课堂的主体，总是不停地要求学生记笔记、做练习题。尤其是在计算机课程上，更是亦步亦趋地跟着教师操作软件。这样一来，使得学生很少会主动地思考问题，即使有疑问，也不会主动查资料或问老师。这在一定程度上养成了学生的惰性思维。要想改变教育上的这一尴尬境地，需要教师在课前认真备课，然后引导学生按照既定的学习目标去学习相关的知识。以学生为主体，教师只是从旁进行指导。这不仅会缓解师生之间的气氛，还能增强互动性。活跃的课堂气氛，更有利于学生积极地去发现、思考并解决问题，其创新能力也会在这一过程中不断得以提高。

（三）提高教师的专业素质，不断丰富教学策略

学生的知识大多来自教师的传授。所以，教师本身一定要有丰富的知识储存量，才能满足学生日益增长的求知欲。如果教师只是单纯地按照课本来完成教学任务，将会极大地影响学生的创新思维。除此之外，教师在授课时，可以以不同的方式切入正题，从而引发学生的学习兴趣。就拿计算机教学来说吧，教师可以预先选择一些具有可读性的案例，然后让学生们从案例中去了解他们将要学习的新知识，并了解该知识在未来生活中的用途。其中，游戏教学法也是一个不错的选择，因为学生们可以在轻松的环境中积极地接受知识。

四、结语

从以上的论述中可知，在中职的计算机教学中，要想培养和提高学生的创新能力。首先要做的便是打破传统教学模式的禁锢，让学生成为课堂的主体，从而充分发挥他们的自主能动性和创造性。而目标的设立，则能进一步引导学生进行自我学习和自我挖掘。

参考文献：

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[3]吕娥.对中职计算机专业实训的思考[J].电脑知识与技术，2010，（27）.