如何提升高中数学习题课教学效率的实践研究

霍嘉琪

在课程改革的背景之下，新课程的教学理念在逐步融入课堂教学中。提高学生数学思维能力是数学教育的基本目标之一。习题课教学是对数学思维能力进行培养的重要途径，习题课的教学可以说是进行数学教学中的重要环节。通过解题，可以充分地锻炼学生的思维能力，因此，对数学课教学效率的提升进行研究。

数学教学习题课 教学效率在在进行教育教学改革的条件下，新课程的理念逐渐深入到了课堂之中。对于数学习题课效率的提升已经逐渐成为所有教师的共识。在进行高中数学的教学的过程之中，新课程中的理念更加提倡对于学生的数学学习能力的培养。习题课是高中数学进行教学中的重要课程，其对于学生的学习能力的培养有着其独特的优势。在上习题课的过程之中，教师通过对习题的讲解与点评，能够让学生对其基本知识进行巩固，指导学生梳理其结构知识，对知识系统进行不断地完善，从而以这样的方式来达到提升其个人能力的作用。并且随着课程改革的不断深入，如何提升高中数学习题课的教学效率也成为了我们亟待解决的问题之一。

一、新课程理念对于提升数学习题课学习效率的意义

（一）由灌输到开发

以前教师的任是教授学生知识，但是对于学生的潜能的开发却并不重视，常用的教学模式是从讲解到接受这种模式能够更加迅速的将知识传导给学生。但是，这样的教学模式也会容易让学生感到疲惫。进行新课程的开发，将进行教学的中心放在了对于学生的潜能的开发方面，使其能让学生自主地进行学习，这样的要求也使得教师的任务也更加的多。其不能够仅仅满足于进行知识的传授，还应当对课程的开发做出一定的贡献。

（二）从模式化到个性化的转变

之前，我们进行教学的方式较为单一，大多数情况下教师只需要按照之前设计好的教学方案之进行模式化的教学即可，但是这样的教学模式其实是不正常的，这样的教学模式不会对学生的具体需求进行重视，背离了学生进行教学的真正的目标。新课程所倡导的是新的课程模式，要求根据学生自己的特质进行不同的转变并分析出学生的差异，制定出具有一定层次的教学方式。

（三）从注重结果转为注重过程

一直以来由于高考的问题，使得每个教师都更加的注重进行考试的结果，但是其对于过程却并不是十分的重视。教师将大量的知识对学生进行填充之后让学生习惯进行生搬硬套的学习。使得学生进行学习的方式变得僵化使得学生失去了许多进行自我发展的机会。仅仅从进行考试的成绩来说其的确有一定的效果。但是，大多数学生的学习能力并没有因为这样而得到提升。在新课程的理念之下教师开始从只关注分数转向开始对学生获取知识的能力进行关注与蹙额生一起进行学习注重学生知识能力的获取，一级其思维品质进行发展的过程。

（四）将权威变为平等

一直以来，在课堂中教师一直是教学过程中的主宰者，学生只能够被动的接受。但是课程的改革要求教师转变其思想观念将放下自己的权威，转变其对于学生的高高在上的态度并构建出一种平等和谐民主的学习氛围并在这样的过程中来对于自己的思想进行表达，使得学生能够处于一种平等和谐的氛围之中教师也要以学生的思想为主。

二、高中数学习题课教学中的不足

（一）习题课不受重视

目前，大多数学校对于习题课都并不是非常的重视其原因主要是由于以下几点，第一，习题课的设计难度比较大，并且进行习题课教学的教学效果并不一定会很好。第二，习题课对于教师的应变能力要求很高。在习题课堂之上会遇到不同的情况，很有可能会陷入思维的僵局。这时教师如果不能够进行灵活的应变就很有可能会陷入僵局，并且如果这种情况出现在公共课的情况之下是很尴尬的。

（二）习题课缺少深入的研究以及高水平的设计

通过我们的了解能够知道目前的教师普遍对于习题课的研究不够部分教师对于高中数学课的本质了解并不深刻。并且大多数教师对于自己的学生的了解不够深刻，并且在进行教学的过程之中最为突出的一个问题就是习题课的准备远远不如新教授的课程准备的充分。并且习题课在大多数教师的心中的作用就是处理习题。这样一来，教师上习题课的内容也就变成了对答案讲错题。但是我们要知道习题课也因当有完整的教案，这样的教学效果是不行的。

（三）教师讲的太多学生做的太少。

在习题课上教师进行讲解的时间往往很多，但是学生听课的效果却并不是很理想的，学生听了但是却并不代表学生会了。这样的教学方式使得大多数学生无法消化上课中所听到的内容。并且一旦进行自己做题，依然不懂。另一部分学生则是对教师讲解根本听不懂。在习题课上的学习效率几近于0。教师在进行讲解的过程中讲解的丝丝入扣，学生也听得很认真但是其思考能力却无法得到提升。

三、提升高中数学习题课教学效率的方式

（一）精心备课，精选习题

教师在课堂上进行讲解的过程，应当是帮助学生进行知识网络的构建的一个过程。习题也可以说是思维的一个载体，在习题课上进行大量的习题的写作使得教师与学生仅仅是对于无穷无尽的习题的应对。并不是对于有意义的习题的问题的集中处理。时间对于每个学生都是极为宝贵的，通过对问题的各个方面进行发掘，才是习题课应当进行做的。所以，对于习题的选择教师应当充分的看到其中的内涵。进行讲解的题目应当具有一定的代表性能够掌握一种就了解一种题型。为了将学生从題海中进行解放，教师就应当先到题海之中进行淘宝，精心地备课，真正地发挥习题的效果，并且应当将同类型的题型进行组合，便于学生理解，提升学生学习效率。

（二）习题设计注重层次性

进行习题的设计的时候，除了应当注重选题的题型之外，还需要注重习题的层次性。心理学家曾经表明知识是由系统的组成的，只有将其进行系统的讲解学生才能够触类旁通。并准确的对其进行计算。所以教师决不能将所有的习题都认为是题目的堆砌，应当从中找到规律进行系统的组织并对其进行有层次的设计，并且应当遵循以下原则，第一，对习题的类型进行分类。第二，对题型进行先易后难的安排。第三，习题设计需要进行变式训练。

（三）注重教学的启发性与探究性

目前我们在新课程的讲解之中已经逐渐注重探究活动，学生应当尽可能多的进行独立工作，学生应当帮助学生但是并不应过多。应当给予学生一个合理的工作量给予学生一种独立工作的感受。现成的解答未必是好的，不可以盲从，让学生自己进行探究是必要的。但是，由于时间的关系，其余时间还是需要教师自己进行讲授的，让学生接受间接的经验。

四、结论

在进行高中数学的习题课教学过程之中，教师应当尽量对学生进行细心地教导，重视学生的自主学习能力，将课堂的自主权还给学生，让学生的数学思维得到锻炼。同时，教师必须改善传统课堂的枯燥的学习氛围，从而营造出开放并且活而不乱的课堂环境。此外，对于习题课教学效率的提升，在课堂之内追求学习效率并将其达到最大化。将习题教学运用到实际教学之中，从而为教学做出贡献。

参考文献：

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