农村中学语文教学的几点思考

2017-09-14 13:52张远贵
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:中学语文中学考试

张远贵

农村中学语文教学受地方资源匮乏的影响,学生识字量、书写能力、写作能力、语言表达能力等普遍达不到要求。而这种现实,往往源于教师教学理念和教学方法等的落后,更源于语文教师本身修养上的不足。要改这种现实,农村语文老师需要加强学习,提升自身的素质,并积极改进理念,改进教学方法,切实把提高学生的语文能力作为教学的重要目标。

农村中学语文教学问题展望农村中学物质基础比较差,教育底子也比较薄,虽然现在条件已大大改善,但是和城市相比,依然还有一定距离。这一点主要体现在教师教学资源的使用上和学生的素质上。农村中学语文教学依然是困难重重,还有待于提高,要改变这一现状,仍然有很长的路要走。

一、语文教学的发展

中国有几千年的历史,语文的教育历史源远流长。在古代,语文教育不是独立的学科,到近代实行改革,才有语文教育。语文教育家叶圣陶先生对语文作了很好的解释:“语文是口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”建国初期,我国的语文教育受前苏联教育较深,教学模式比较单一,基本上以教师为中心,教学参考书为中心,课堂教学为中心。当代一些语文教育家对语文教学的改革和发展做出了很大的贡献,如于漪老师的“立体化有序结构”教学法,钱梦龙老师的“语文导读法”等。语文教学充满着时代的气息。

二、农村中学语文教学现状

作为一名语文教育工作者,我已在农村从教二十多年。农村,由于地域的差异,学生在读完小学之后,大多數还得在农村读书,有的虽然可以进入县城读书,但毕竟是少数。因此,在农村中学语文教学这一点上,还是和城市有明显的差距。主要表现在以下几个方面:首先是基础知识积累与运用上,显得比较薄弱,尤其是识字方面、书写方面、阅读方面、作文方面等和城市学生相比,有着明显的差距。《语文课程标准》明确要求我们每一位语文教师,要“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的综合”。话虽这么说,要改变它,谈何容易。《语文课程标准》在识字与写字这个方面,对七年级至九年级的学生要求:认识3500个常用字,3000个左右的汉字要求学生会写。但是有多少学生能做到这一点?素质教育要教给学生各种知识能力,识字是不能少的,并要掌握音形义,因为这是语文知识最重要一个的方面。鲁迅先生曾经说过:“诵习一字,当识音形义三,口诵耳闻其声,目察其形,心通其义,三识并用,一字三功乃全。”这说明识字是多么的重要!这一点,语文教师不能掉以轻心。其次,书写方面,农村中学生书写水平普遍较差,这主要是小学时对书写没有明确要求,基本功差。农村中学学生书写方面比较自由,不吸收古人的营养,老师要求只要横平竖直就行了。书写水平的高低,对语文有很大影响,尤其是汉字的书法,是我们的传统文化之一,线条的流畅,整体美观,给人以美的享受,但是很多家长认为,只要分数上去,不用管这些。现任中国书协主席苏士澍说,下一步,书法教学要进入课堂,这给语文教学,尤其是农村语文教学,带来很大的利好,因为学生书写水平提高了,对语文教学有很大的帮助。作为一个中国人,应当学好母语,写好汉字,这是责无旁贷的。再次,阅读方面,自然就显得更差了,语文教育家刘国正先生说:“学习语文,课内要长骨,课外要长肉。”也就是说,语文学习,不仅要在课内学语文,课外也要学语文,二者要有机结合起来。农村中学的学生,在这一点上,是软肋,课内阅读就是教材,课外阅读,每学期的名著阅读,完成的学生也不算多。最后,作文更是不用说了,600字的文章也无话可说,原因是阅读量太少。

三、考试的影响

现在国家实施九年级义务教育,要淡化考试,提倡素质教育,但素质教育并不是不考试。农村中学由于受中考和高考的影响,考试不但没淡化,相反,为了升学率,考试依然是指挥棒。什么语文周考,月考等,目标就是只有一个,提高教学质量,分数说话。只看结果,不看过程。当然,在找不到其他合理的选拔方式时,考试是最合理的。但对学校的考核,县级中学要看分数,市级中学,省级中学更要看分数。但这给农村中学语文教学带来硬伤,为了升学率,提高率,巩固率,大家拼命在想方设法提高教学质量,语文教学的人文性就比较淡化了。老师也无奈,只有跟随大流,题海战术,强调中考考点,高考考点。这使得语文教学走入了严重的考试误区,轻视了理论与实践的有机统一,重工具性而轻视人文性。著名特级教师于漪说:“语文是我们的母语,是我们的精神家园。语文是我们民族的,一个民族,如果要屹立于世界民族之林,根基必须深厚。”《语文课标》指出;“语文是工具性与人文性的统一”,不能厚此薄彼,尤其是农村中学,本来基础就差一些,但又忽视二者的有机统一,这样下去,学生的人文素养就会降低。作为农村中学的语文教学,有时也很无奈,什么新理念,新教法,合作,探究,如果不落实到实际运用上,也是不行的。“旧瓶装新酒”,“程咬金三斧头”已经变形,要把农村中学教学提高上去,路程依然漫长,还需要农村语文教师继续努力。

四、教学方法有待提高

农村中学语文教学方法,和城市相比,依然有一定距离,如果把主动权交给学生,那就是沉默,水平参差不齐,讨论不起来。如果以讲代练,那就是一个人的精彩,一群人的无奈,因为学生基础差,底子薄,欲为之而不能。很多老师虽付出很多,但收效甚微。农村中学语文教学的硬伤还是比较多,输在起跑线上,评价比较单一,语文教师受考试评比的影响,后进生相对较多,教学资源不是很充足等等。语文课教学还是传统模式,导入新课,作家作品简介,背景简介,阅读文本,积累生字词,依然很流行,真正的群言堂,大都是变形的“一言堂”。公开课上有亮点,也不过是昙花一现而已,一切都回到教师的标准答案上来。

五、农村中学语文教学的展望

前途是光明的,道路是曲折的,随着国家对西部教育的投入,尤其是对农村教育的投入力度的加大,语文教学也迎来了春天,教师的教育教学理念已经发生转变,教学的三维目标在教学中得以体现,教育教学观念以彻底改变,教师的整体素质正在提高,就拿我们这个已经六十年历史农村完中来说吧,学校实施的目标驱动教学正在有序推进,昔日的课堂教学,现在已经焕然一新,感触最深的是,教师的观念发生变化的同时,国家对农村教育投入再次加大,县培、省培、国培对教师的发展起到了积极的作用。我们的视野宽了,教学方法变了,思想境界提高了。农村语文教学,经历了喜,经历了忧。我相信,农村语文教学一定会有序推进的。人们已真正识到教学,要面对现实,而不是盲目的追赶,要实现超越,很多东西本来就有距离,要缩小这距离,不是短时间就能解决的。很多地方的班班通,已经开通,语文教师的理念已有了可喜的变化,网上资源已实现共享,这些都给农村语文教学注入了新鲜的血液。农村语文教学,需要广大农村教师的努力与探索,展现自己的特色。泥土是芳香的,原始的,真诚的,有着乡土的味道。农村中学语文教学也应有自己的芳香,自己精彩的一面。

参考文献:

[1]瓦雷里.诗,语言和思想.北京:社会科学文献出版社,1989.

[2]李钺,刘先捍.新课程教学问题解决实践研究.北京:中央民族大学出版社,2006.2.

[3]丁莉娟,赵志昇.初中语文教学中的问题与对策.长春:东北师范大学出版社,2007.

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