研究初中语文教学中传统文化的渗透

朱云梅

中国的传统文化博大精深，每一个人都应该在学生时代去感受中国的传统文化。在初中阶段，与中国传统文化相联系最多的就是语文，所以在初中语文教学当中进行中国传统文化的渗透是非常重要的，也是最适合的机会，如果错过了初中阶段的学习，那么以后的教学再去渗透传统文化就非常的困难了。所以，首先分析了初中语文教学传统文化渗透存在的问题，并且提出了平时教学中进行渗透的策略，希望能够改善当前初中语文教学传统文化渗透的教学现状。

初中语文传统文化渗透策略一、初中语文教学传统文化渗透存在的问题

1.教师方面

很多的初中在语文教学当中渗透传统文化，主要是通过文言文的教学，而很多的教师在文言文教学的时候很少对文言文所叙述的事情以及背景进行介绍，很多的时间花费在了语法的讲解、词义的解释、句子的翻译上面，对文章中所蕴含的传统文化，教师很好去讲解，所以就导致很多的时候学生在学习古文的时候都是在死记硬背，没有对中国的传统文化进行很好的赏析，而教师传统文化的意识也没有那么强烈，导致目前在教师方面存在一定的问题。

2.学生方面

学生对传统文化的兴趣可能没有音乐、美术等那么高，主要原因可能有两个，第一个就是语文课堂中的传统文化课现代的生活相差较远，与现代快节奏的生活方式可能格格不入，而就是语文课堂中的传统文化大多数存在于课本当中，并且很多都是以文言文的形式存在，学生理解起来可能比较麻烦，而且觉得实用性没有其他的学科那么强。这就导致了学生在语文课堂中对于传统文化的学習兴趣没有那么高，同时对于传统文化的接触也没有那么多。

3.教学方面

在教学当中也存在很多的问题。我们的语文课本和语文课程标准对于传统文化基本上没有做任何要求，也就是说，传统文化在语文课堂当中的渗透具有很大的教学灵活性，有的教师喜欢多讲一些古文的背景，可能学生对传统文化的理解就多一些，有的教师只是将课文中的传统文化作为教学的任务一笔带过，可能学生对传统文化的理解就会少一点，甚至是没有理解，只是在语文题目当中有所涉及的时候教师才会粗略的讲解一下，所以在教学方面，也存在诸多问题。

二、初中语文教学传统文化渗透实施策略

初中阶段不仅是人生知识增长的阶段，也是人生观和价值观形成的重要阶段，所以在这个阶段，开展传统文化的学习不仅能够提升他们的事业，而且也可以帮助学生树立正确的三观。下面就讲解一下怎么在初中语文教学当中渗透传统文化。

1.联系生活激发兴趣

初中语文课本中的课文大多数来源于生活，学生在初中阶段也是从生活类的课文向文学类的课文过度的阶段，所以在初中语文课本中，除了生活类型的以外，也有着文学类型的文章，所以在初中语文教学当中，应当联系实际去进行传统文化的渗透。比如在进行《观沧海》教学的时候，就应当联系实际生活进行教学，这样讲解的时候不仅可以让学生领略中华传统文化的精湛，也可以提升语文教学的生动性，让语文教学实施起来不枯燥，提升学生对语文学习的兴趣，所以课堂上可以让学生在学习的时候在脑海中构建自己的意象，让脑海中的意象和实际生活结合起来，提升语文的趣味性，让学生可以领略更多的传统文化所带来的享受。

2.反复朗读

语文课本中有很多关于传统文化的文章和古诗文，对于这样的课文，除了教师的讲解以外，最重要的就是要让学生在课余时间或者课堂上大声的朗读课文，通过对课文的朗读来提升学生对课文的理解，而且让学生逐步的感受到作者在当时的时候有着怎样的感情，通过文章寄托了怎样的思想，通过反复的朗读，领略传统文化的风采。

3.结合背景多进行古文联系

古文作为传统文化的重要组成部分，一定要将初中语文课本中古文的教学和学习作为重点，通过古文来让学生对传统文化加深印象和理解，毕竟，古文能够流传下来，也是作为一种优秀的传统文化在传承。那么怎么才可以通过古文来进行传统文化的教学呢？首先可以通过古文对传统文化的形式做一个简单的分析，教师在教学的时候可以把多篇文章进行总结和比对，找出文章中写作手法的相同点和不同点，通过对相同点和不同点的总结，让学生对传统文化有一定的了解；其次，通过古文让学生去了解某一个时代的真是情况，一般历史的学习都是经过了后人主观的臆测，所以还原度可能没有流传下来的古诗文那么高，所以在教学的时候，教师应当让学生通过古文去了解某一个时代的背景，然后再结合历史知识，对当时的社会背景和政治等各大因素进行分析，通过还原历史来让学生体会传统文化的精髓之处；最后，教师可以通过古文来分析某一个人物的形象和当时的所谓，让学生通过对古人的学习来提升自身的修为，树立正确的人生观、价值观和世界观。

4.把握精髓

中华传统文化博大精深，种类繁多，而初中的语文教学课时有限，教师不可能将面面俱到，将每一种文化习俗都讲解得很细致。另外，中华传统文化中也有一些例如迷信等落后于时代的文化，教师在语文教学中传授渗透传统文化时就应当着重注意取其精华、去其糟粕，将传统文化中好的部分、经典的部分保留下来，使学生理解并认同我们的优秀文化。而对于那些不好的部分，教师在教学的过程中也不能绝口不提，而是应该帮助学生分析与思考，将文化中不好的部分指给学生看，使学生明辨是非。这对于教师也是一大挑战，教师自身必须有着过硬的文化素养，才能够做到把握传统文化的精髓，并将这些精髓渗透到学生的学习与生活中。只有这样，学生才会成为优秀传统文化的接班人。

5.强化情感体验

教师在进行语文教学时应当注重强化情感体验。中华传统文化并不是虚无缥缈的空中楼阁，也不是枯燥干瘪的一纸古文，而是我们中华民族几千年来沉淀下来的思想与精神，它指导着我们每一个中国人为人处世和思考问题的方向，传统文化更是中华民族整个民族感情的凝聚与积淀，因此在初中的语文教学中教师除了将课本上的语文知识与语言文化传授给学生之外，更应该注重强化学生的感情体验。例如，在讲解屈原的诗篇时，就可以将当时的时代背景详细地给学生梳理一遍，将屈原的爱国情怀以及迫于无奈、怒投汨罗江的壮举讲述给学生听，这样不仅使学生对屈原的诗篇理解更深，也让学生对于端午节有了更深的感触，在情感上激发学生对传统文化的兴趣与热情。在讲解一些有关于新年的诗文时，也可以让学生分享自己家乡不同的文化习俗，使学生明白传统文化就存在我们每个人的身边，使学生在感情上获得认同感以及共鸣。

三、结语

中华传统文化的内容是博大精深的，其精神是值得每一个中国人认真学习，用心感受的。教师和学生要在自己的工作和学习中，将初中语文所学所教的内容与中华传统文化有机地结合起来，教师应当引导学生接受传统文化，继承传统文化，而学生应当在学习中主动去感受传统文化的魅力与底蕴，只有这样，学生才会成为未来的高素质接班人。

参考文献：

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