伟人精神视阈下社会主义核心价值观培育和践行的路径选择

陶荣兄

社会主义核心价值观的培育和践行，已经是高校思想政治教育的重要课题。在面对“90后”学生为主体的新教育对象，高校要不断提升创新能力，结合国家社会的发展和学生的个性诉求，挖掘多种教育载体，才能将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的有效抓手。以创建“周恩来班、邓颖超班”为载体，以伟人精神为指引，将社会主义核心价值观的培育和践行落实到学生的学习与生活中，为思想政治教育模式的创新提供新的视角。

伟人精神周恩来班邓颖超班一、培育和践行社会主义核心价值观的现实要求

1.体现时代性

党的十八届三中全会强调“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”作为高校，要将社会主义核心价值观深入到大学生的思想政治教育中去，必须要在新形势下把握学生教育特点和教育规律，要将国家层面、社会层面、个人层面的核心价值观融入到学生的学习与生活中，这需要高校的思想政治教育要体现时代的要求和特征，采取学生喜闻乐见的形式和丰富载体，不断将社会主义核心价值观入脑入心。

2.教育的针对性

当代“90后”大学生的思想状况主流健康向上，但在思想意识、道德观念、价值取向上越来越呈现出多层次、多方面、多样性，表现出一些值得关注的重要特点：如社会责任感强，但理想信念淡薄；认同集体主义观念，但价值追求的个人本位明显；有较强的自主性和独立意识，但人际交往、团队协作能力趋弱；接受新事物能力强，但耐挫能力弱；价值实现上注重个体体验，但常常出现知行背离的矛盾。所以，在培育和践行社会主义核心价值观过程中，要充分了解受教育者的特点，将社会主义核心价值观与个人发展有机结合起来，充分考虑他们的思想实际，抓住核心根本。在道德教育过程中，将道德理论的灌输转化为受教者的自觉行动，就要“抓住事物的根本”。这个“根本”就是人的心理结构。心理结构是由认知认同、情感认同、价值认同和行为认同有机结合而形成的多维主体结构。在实际的教育过程中，要将社会主义核心价值观入脑入心入行。只有这样，社会主义核心价值观才能成为学生的理想信念和行为准则。

3.丰富载体，加强实践性

习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，要注意把我们所提倡的日常生活紧密起来，在落细、落小、落实上下功夫。”社会主义核心价值观必须要紧密结合大学生的学习与生活，将社会主义核心价值观融入到学生的理想追求和个人素质培养中去，要在日常的学习与生活中，不断创新思想政治教育的载体，采取学生认可的实践方式，加强学生在培育和践行社会主义核心价值观的主体作用，引导大学生加强理想信念的培育，增强社会责任感，提升个人素养。“越多由他们通过自己亲身的经验去检验它，它就会越深入他们的心坎”。

二、伟人精神指引下的“周恩来班、邓颖超班”创建对培育和践行社会主义核心价值观的意义

1.激发了学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行的动力，成为个人的价值准则

周恩来是伟大的无产阶级革命家，他和邓颖超同志一生全心全意为人民服务，鞠躬尽瘁、廉洁自律、敢于创新、求真务实、艰苦奋斗的精神，深深印在我们每一个心中。他们用实际行动、坚定的理想信念、高度的责任感诠释了为共产主义奋斗一生的卓越贡献。在伟人精神中，包含着对国家、社会发展做出的不懈努力，更有伟人自身的人格魅力和高贵品质。这与社会主义核心价值观中倡导的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24字的国家层面、社会层面、个人层面的价值理想是高度一致的。南航金城学院通过创建“周恩来班、邓颖超班”，有效地通过伟人精神的榜样力量，加强了学生理想信念的教育，形成了优秀的班级文化，并在创建的过程中，有效地将个人综合素质的提升纳入到创建中，不但培养了学生的爱国主义情感和集体荣誉感，更帮助学生了树立的正确人生目标，铸就了学生的优秀品质，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦夯实了基础。

2.有效把握了青年学生的特点，为培育和践行社会主核心价值观奠定坚实基础

在思想政治教育过程中，南航金城学院改变了传统师生的关系“主—客”二元关系，形成了教师的主导和学生的主体合作关系，两者相互补充，共同进步。在创建“周恩来班、邓颖超班”过程中，从创建的目标、内容和评价体系中，充分发挥了学生的主观能动性、创新性、协作性，在伟人精神的指引下，不断拓宽思想政治教育的有效载体，增强学生的實践性。南航金城学院充分根据学生发展和成才的特点，通过创建“周恩来班、邓颖超班”在班级中形成示范效应和榜样作用，将社会主义核心价值观有效地贯彻于学生的爱国情怀培养、关注社会发展，提升专业能力，强化综合素质和个人理想实现中，并将社会主义核心价值观内化为学生的行动准则。

三、伟人精神指引下的培育和践行社会主义核心价值观的有效措施

1.以伟人精神为指引，形成系统“周恩来班、邓颖超班”创建和评价体系，为核心价值观的培育和践行提供动力支持

南航金城学院作为独立学院，一直在探索符合独立学院学生发展的思想政治教育模式，自2008年作为全国首个独立院校举行了“周恩来班、邓颖超班”命名仪式，并将创建“周恩来班、邓颖超班”作为培养青年学生理想信念、能力素质提升、志愿服务精神培养的重点平台，并以学生们熟悉的为共产主义事业奋斗终身，具备高尚的人格品质，深受大家尊重和爱戴的周恩来、邓颖超两位伟大的人的精神为指引，进行了班级建设的改革与实践，经过几年的系统实践，加强了学生的爱国情怀培养、集体协作、责任担当等优秀品质，并形成了积极向上的班级文化。自党的十八大提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”南航金城学院实行了系统的创建体系，形成了“大一申报、大二提名、大三命名、大四发挥榜样示范作用”“周恩来班、邓颖超班”创建体系，将伟人精神的传承覆盖到学生四年的学习与生活中，成为践行社会主义核心价值观的有力抓手，并搭建了很多有效的教育平台，提供了动力支持。

2.形成学院—教师—学生合力模式，为培育和践行社会主义核心价值观奠定基础

南航金城学院在创建“周恩来班、邓颖超班”实践中，从伟人精神的学习—实践—传承创建思路，形成了学院—教师—学生的合力模式。这为践行社会主义核心价值观提供了新的模式。学院层面上不仅提供专项资金用于“周恩来班、邓颖超班”的创建，成立“周恩来班、邓颖超班”研讨室，铸周恩来总理半身铜像，与南京梅园新村纪念馆等爱国主义教育基地建立合作关系，定期邀请周恩来、邓颖超身边亲属及工作人员来学院做报告，和学生分享周恩来、邓颖超生前的感人事迹。这为社会主义核心价值观的践行搭建了有效平台。教师层面上，在课堂上采取学生喜闻乐见的形式将伟人精神和社会主义核心价值观的内容有机结合起来，更好地帮助学生理解社会主义核心价值观的内容，加强学生的知识认同和情感认同。学生层面上，通过创建“周恩来班、邓颖超班”，不僅践行了伟人精神，更将社会主义核心价值观的内容落实到理想信念、专业学习、科技创新、志愿服务中来，在实践中感知社会主义核心价值观，做到了社会主义核心价值观学习和践行的日常化，生活化，常规化。

3.构建“周恩来班、邓颖超班”效果评价体系，为培育和践行社会主义核心价值观效果提供了保证

2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上，专门就“青年要自觉践行社会主义核心价值观”问题作了全面系统的阐述。他强调说：“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”可见，青年大学生价值观的重要性，这就要求我们要通过一系列评价制度来检验学生是否有效地将社会主义核心价值内化于心，外化于行，并成为个人的价值准则。南航金城学院实行“大一申报、大二提名、大三命名、大四发挥榜样示范作用”的“周恩来班、邓颖超班”创建体系以来，非常重视创建的效果评价。将伟人精神和社会主义核心价值观融入到学生具体的学习与生活中，并采取自评—他评—公开答辩等形式，将创建效果做到具体化、科学化、实践化，每年学院最终经过层层选拔，选出10个特色“周恩来班、邓颖超班”命名班，并在学院重大的表彰大会上予以表彰，营造了浓厚的“帮、比、赶、超”的优秀班级氛围，保证了创建的效果。这也为伟人精神的传承和社会主义核心价值观的效果奠定坚实的基础，更为我们践行社会主义核心价值观提供了很好的制度支持。

培育和践行社会主义核心价值观是高校思想政治教育长期坚持不懈研究和实践的课题。在新形势下，高校只有不断打造学生喜欢的课堂教学、专业实践、社会服务、校园文化等多种有效的平台，才能增强学生的能力和素质，才能切实将社会主义核心价值观做到“认知认同、情感认同、价值认同、行为认同”。只有这样，才能为中华民族伟大复兴中国梦夯实基础。

参考文献：

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[2]陈根，杨军.试析大学生社会主义核心价值观培育的着力点[J].学校党建与思想教育，2015，（11）.

[3]魏永强，郑大俊.思想政治教育认同的心理结构及其生成机制[J].学校党建与思想教育，2014，（03）.

[4]马克思.马克思恩格斯选集（第4卷）[M].北京：人民出版社.

本文是江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《伟人精神视阈下独立学院思想政治教育新模式的探究》阶段性成果；项目编号：2013SJDFDY061。