论中外合作办学背景下的高校党建工作新模式

2017-09-14 15:12高世全何琪蕾姚婷婷
中国校外教育(上旬) 2017年13期
关键词:网格化网格国际化

高世全 何琪蕾 姚婷婷

随着高等教育国际化进程的加快,我国高校中外合作办学也正向纵深方向发展。电子科技大学格拉斯哥学院注重党建活动的精细化、个性化、品牌化,从充分发挥党组织政治核心作用、培育和践行社会主义核心价值观提高师生文化认同感、建设“学习型、研究型、国际化”教工党支部、推出“网格化管理、组团式服务、微党课微教育”学生党员培育新方式几方面着手,以期增强中外合作办学党建工作的主动性、实效性和针对性,从而提高中外合作办学质量。

中外合作办学党建工作研究型习近平总书记在高校党建工作会议上强调:“加强党对高校的领导,加强和改进高校党的建设,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”随着我国高等教育国际化进程的推进,中外合作办学发展势头迅猛。中外合作办学的特殊性,对学生的思想政治教育提出了更高的要求。

一、中外合作办学党建工作面临的新挑战及新问题

中外合作办学作为近年来高校对于国际化的重要尝试,已由规模的扩大、外延的发展转入到了提升质量、内涵建设的新阶段。一方面,中外合作办学引进了国外先进的教育资源,给国内传统的办学理念造成冲击。另一方面,中外合作办学的师生在知识领先、视野开阔的同时,更加需要坚定忠诚的爱国爱党之心。

(一)国际化背景与社会思潮多元化

国际化的受教育环境使得教师队伍构成、课程体系都与其他类型的高校明显不同。来自不同国家、地区的外籍教师,有着不同的文化背景和教学方式。中外合作办学的学生、教职工有很多和外籍教师思想文化交流的机会,他们更易受到不同文化的冲突与洗礼,故而一元化的党建工作方式已经不能满足中外合作办学师生们的需要。

(二)社会家庭影响导致学生思想心理呈现新特点

一是自我意识强烈,思想较为活跃。目前在校的大学生基本是95后的独生子女,集亲人的宠爱于一身,缺少畏惧精神,极富民主、竞争意识。

二是父母过分关注,心理不够成熟。大学生自我定位比较高,但心理发展不成熱。尤其是中外合作办学的大学生,他们的家庭大多都有较好的经济条件或社会地位,但对孩子的道德品行和心理需求关注较少。这些因素容易造成学生党性意识淡薄,加大了党建工作难度。

(三)培育理念不同与管理模式差异

在中外合作办学过程中,开展党建工作要面对来自国外教育理念的冲击,特别是意识形态领域的碰撞。不少中外合作办学机构和项目党建工作没有行之有效的工作模式与之相适应,生搬硬套现有模式,工作效果往往差强人意。

中外教学管理模式的差异是中外合作办学面临的又一难点。国外的高校强调的是学生自我管理,容易导致部分学生集体主义观念淡薄,生活习惯散漫。

(四)生源质量参差不齐且学习定位明显不同

由于中外合作办学学生“入口”较宽,学生生源质量参差不齐,部分学生缺乏对困难足够的认识与准备,只关注与个人发展相关的内容,政治敏感度较低。

学生的学习目标各有不同,一部分学生,选择中外合作办学主要考虑到为出国创造条件。而另一部分学生因为相对低的高考入学分数,用较低的成本获得国内与国外大学双文凭,这些学生思想认同感较高,是学生党建工作开展的重要基础。这两大目标的学习群体,相互影响,加大了党建工作难度。

二、构建中外合作办学党建工作新模式的思考与实践

针对当前中外合作办学党建工作面临的新挑战及新问题,电子科技大学格拉斯哥学院围绕以下几个方面进行了一些思考和实践,力求提升基层党建工作的主动性、实效性和针对性。

(一)充分发挥党组织政治核心作用

一是发挥引导监督作用。根据各级党委对中外合作办学高校的有关要求,结合师生的实际情况,提出合理的意见和建议。二是发挥沟通协调作用。学院党总支要主动与合作办学高校双方校领导班子协调好关系,维护好各方利益。三是发挥先锋模范作用。以项目为依托设置学生党支部,把支部建在项目上。

(二)培育和践行社会主义核心价值观提高师生思想文化认同感

社会主义核心价值观中,包含西方普世价值观中的自由、民主、平等这些价值观念,但蕴含社会主义本质的更高层次、更广泛的内涵。中外合作办学提供给我们从国际视野出发的机会,提高师生思想文化认同感的根本途径就是大力培育和践行社会主义核心价值观,形成共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范。

(三)持续创建“学习型、研究型、国际化”教工党支部

一是以国际化学习交流为特色增强党支部创造力。格拉斯哥学院教工党支部十分重视国际化氛围的营造,开展了多种形式的教职工英语研讨活动。

二是以经常性教研培训为抓手提升党支部战斗力。格拉斯哥作为一个新成立的学院和年轻的支部,非常注重支部成员的个人成长与支部的建设及发展。

(四)着力推广“网格化管理、组团式服务、微党课微教育”学生党员培育新方式

首先,是网格化责任定位。建立横向管理服务单元网格:以年级、班级、专业为依托,以学生寝室为网格单元,逐级设立网格小组。同时建立纵向管理服务单元网格:以院各级组织为纽带,以院党委为单位设立网格中心,由院党委分管学生工作副书记担任网格中心主任,负责协调指挥网格化管理工作的开展。其次,是组团式精准服务。在一级网格中按照不同的党员层次,选拔品学兼优的积极分子,建立形式多样的党建服务团队。最后,是微党课微教育。搭建微党课网络平台,在学院媒体平台专门开放党建专栏,深受同学们喜爱。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.关于政协十二届全国委员会第四次会议第3817提案答复的函[EB/0L].2016-8-31.

[2]徐洁.我国中外合作办学的现状及其存在的问题[J].中国高教研究,2003,(10).

[3]邓洪健.高校中外合作办学学生党建工作模式研究[J].黑龙江教育,2015,(04).

[4]苏健,周子琳.中外合作办学学生党建工作的现状及存在问题分析[J].法制与经济,2010,(09).

[5]包霄林.社会主义核心价值观与西方“普世价值”比较研究[J].科学社会主义,2015,(01).

本文系电子科技大学2015年度中央高校基本科研业务费基础研究项目“中外合作办学模式下大学生社会主义核心价值观教育研究”的结题成果。

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