基于人脑科学的最新发现及其对语言学和外语教学研究的启发

曹爱华

由于人脑科学关乎人的认知和发展，而世界的发展本质上就是人的发展，因此对人脑科学的研究则成为各个国家重点科学研究项目，关乎着人类自身发展的潜能。在人脑科学基础上探究语言学的奥妙所在对于我国当前外语教学的发展和提高则有着举足轻重的作用。浅谈了人脑科学的最新研究进展以及对于学生学习语言尤其是外语学习的作用，为让学生更好地学习外语的途径中做出帮助。

人脑科学语言学外语教学步入21世纪，人才和知识成为最具价值因素，大至国际间的竞争，小至国家内部发展，这两者都无疑关系着国家和个人未来的发展。而人才的培养和知识的传承与创新都显得无比重要，而在背后做支撑的人脑科学也成为当下重点研究科研项目之一。人脑科学目前已获不小成就，对于心理学、神经学、教育学和美学等方面的研究和发展，都起着推动作用。而因此应用于语言学的学习也更是有着创新和极具影响力的能力，从人脑运作的基本原理以及对大脑中语言学习区域的了解，研究语言学则是更有依据并具发展前景的。上述种种对于外语教学研究也起着推波助澜的作用，从而更好的实施对于外语教学工作的改革创新，增强学生学习外语尤其是英语的能力和信心，更好的掌握外语学习的技能。

一、人脑科学的最新研究进展

人区别于动物之所在便在于人是会思考的，从生理上而言，在于人的大脑构造高于低等动物。人通过大脑摄取信息、反映信息，输出信息，大脑是人存在之根本，是人学习、思考的根源，没有大脑，便没有人类社会的更迭、进步和发展。对于人脑科学的研究从在二十世纪便提出来，时至今日已经有了巨大的发展，旨在通过对于人脑的精细研究中获取更有利于人发展的智慧所在，从而实现脑资源的开发和有效利用。

（一）大脑的基本工作机制

普遍认为，人脑有左右之分，左脑负责语言、逻辑、数学和推理分析，右脑擅长音乐、图画、情感，因此也可称左脑为学术脑，右脑称为艺术脑。直接来看，与语言学习相关更甚的是左脑，因此，对于左脑的激发和利用对于语言学和外语学习有着重要影响。左脑负责语言习得的区域包括三部分，分别掌管语言的听、说、读、写，三部分各自秉行功能但也相互协调联系，共同承担语言学习。

（二）小脑和边缘区域的辅助功能

小脑一般调控人身体协调性和灵活性，是人实现本能动作的主要工作区域，相对于大脑来说，小脑更侧重人的本能，而大脑则主要关注创造和思考，但小脑虽说不是语言学习的主要工作区，但小脑对于调节大脑学习也有不可忽略的作用。小脑可以帮助大脑在学习后的无意识记忆、知识的巩固和加强中起到重要作用。同时，学习是个复杂过程，不能仅凭单一理论而论，只有调动人脑的各个机制才能将学习变得有效率。另外，边缘区域是人情感反应的生发区，支配着人关于外界世界的感性认知，也与记忆系统相关联，这就在学习认知后的巩固中有所作用。此外，有资料显示，学习认知与感性认知是不相悖的，虽独立但有相互刺激的能力，情感在一定程度上对认知的掌握是有促进的。若是没有情感的滋润和支撑，那么学习和认知过程是相对单一和枯燥的，只有融入了情感的学习才是多元和立体的，并且更具有稳固性。因此，边缘区域即情感脑在人脑中也是重要的并对学习有着关键影响。

二、神经语言学的研究进展

有教育学家指出，学习是在一个有效循环中获得的，通过人脑的前期铺垫、接受信息、处理加工信息、记忆和整合信息的一系列过程，而神经便在其中起着串联和承载的作用。左脑作为语言学习的最佳区域，是语言学习最初阶段起主要作用的部分，而当认知获得知识习得后，右脑便开始发挥不可替代的作用，包括语义的整理合成加工等方面。此外，外语学习时间的迟早对于语言学习难易与否也有影响，从神经学角度分析而知，学习外语时间越早越容易获得语音语义方面的技能。语言学习是抽象的过程，而早期就开始语言学习则会较早利用成人才熟练的策略学习法，如婴儿接触语言时不仅在语音方面有敏感的模仿判断能力，而且在语言韵律上也有着惊人的学习感知能力。而这在之后的机体成熟过程中，会慢慢随练习而加强，但如果没有高强度的练习，则会慢慢迟钝，甚至丧失功能或者需要再次激发。

三、人脑的最新研究对于语言学和外语教学研究的启发

随着全球化的发展，语言学习已经成为常态也将持续，尤其是外语的学习更是实现自身更好发展以及国家在国际中更有话语权的基础。而语言的学习也一直在进步和改革，涌现出来的各类学习语言的方法也层出不穷，但却在实质上并没有缓解语言学习的难度。笔者认为，要了解语言学学习的巧妙，首先要追溯本源，了解人类大脑学习语言的过程及规律所在。通过对人脑工作机制的研究从而了解语言学的学习规律，同时对外语的获取做出实质性的方向指导以及具体策略。

（一）加强右脑开发，激发语言学习潜能

人脑的特别在于各个部分相互独立，彼此协调，左脑左右脑协同工作可使语言学习更有效率。在外语教学中，可以通过以下方式来提高外语学习的效果。如加大学生的学习量，则可以通过这种过度用脑法使学生左脑的知识向右脑过渡，来锻炼和激发学生的右脑，从而培养学生右脑使用的习惯，激发学生学习潜能，这也是外语学习中大量阅读和接触外语的根本原因所在。或者教师利用想象的方式来引导学生学习语言，通过左脑的知识直接进行加工，但一旦让学生学着进行联想分析，则知识会进入右脑加以整合处理，更有利于学生对于语言的消化掌握。

（二）刺激边缘区功能，促进学习机制

情感对于知识的学习起着调节作用，情感区域的开发与外语学习也有不可分割的联系。运用在外语教学上，可以通过增强学生荣誉感，激发学生学习乐趣来提高学生学习外语的热情。比如，教师可以设置奖赏机制，通过对外语学习效果较好或者语言进步大的同学予以奖励，使学生自发的向学习外语的方向靠近，并激发其他学生学习进步。教师也可以通过讲述自身学习外语的经历和获得的经验来感染学生学习，让学生通过感知学习外语所能获得的变化来认同外语学习的重要性

（三）增强小脑利用度，协调大脑运行

大脑与小脑联合作业会使大脑所获知识更加扎实，因此，要提高外语教学质量，小脑的激发必不可少。小脑开发可以选择让学生与外国人实际交流，通过真实的外语对话来使大脑原本的语言认知更加深化，因此，学校配备外教参与教学是非常重要而且有效的。此外，也可以让学生进行双方模拟，通过与同伴练习交流来巩固语言，这就可以安排小組合作的形式进行开放性的学习。

四、小结

语言学习一直作为人类发现进步的推动力，在经济全球化和科学技术发展迅猛的当下，外语的学习更是非常重要。而当前教育体系中有关语言学习和外语学习的理论还不够完善，学生在学习语言过程中也存在诸多问题，而人脑科学的研究则在很大程度上帮助了外语教育的研究，在提高语言教学能力和培养外语学习能力上发挥着重大作用。由此而得的启发也对外语教学有着很大的帮助，表象法的运用、小组合作的选择以及与外国人实际交流等方式的深入，都能够在很大程度提高需要学习的效率。同时，希望借这些新型的教学方法提高学生学习外语的信心和兴趣，增强学生的外语学习能力。

参考文献：

[1]周江林，程盈盈.网络资源在外语教学方面的应用综述[J].外语教育，2006.

[2]魏永红.任务型外语教学研究：认知心，理学视角[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[3]秦乐娱.情感因素在第二语言习得中的影响[J].中南大学学报，2004，（01）.