多媒体技术在机械制图教学中的应用评价

钏助仁

机械制图是工科类专业的一门重要的专业基础课，其目标是培养学生根据投影原理、国家标准和有关规定绘制与识读机械工程图样。随着多媒体技术越来越多的应用于机械制图的教学中，就它在机械制图的教学过程中的优势与劣势进行分析。

多媒体技术机械制图教学 方法机械制图是工科类专业的一门重要的专业基础课，其目标是培养学生根据投影原理、国家标准和有关规定绘制与识读机械工程图样，它对训练学生的空间想象能力、培养学生空间分析与解决问题的能力起到极其重要的作用，它被誉为“工程界的语言学”。由于其相关内容比较抽象、枯燥，学生在传统的教学过程中普遍反映该课程比较难以理解。随着硬件设备及计算机技术的不断发展，采用多媒体技术进行教学的课程越来越多，对不同的课程采用多媒体技术教学的效果也不一样。

本文立足于在《机械制图》教学中应用多媒体技术的优势与劣势进行分析、评价。

一、多媒体技术在《机械制图》教学中的应用优势

（一）可提高老师的教学效率

《机械制图》这门课随时需要在二维与三维间转换。在传统教学中采用“黑板+粉笔+模型+挂图+绘图工具”的教学模式。为了达到预期的教学效果，老师每节课除了应用模型与挂图教学外，还需花费大量的时间在板书及图形的绘制与演示中，同时由于专业课程的教学学时被压缩，导致老师每节课在付出许多劳动的基础上往往也讲不了多少知识点，不能把主要精力集中在内容的组织与传授上，影响教学效果。采用多媒体技术后，二维与三维之间转换的模型等可以预先用多媒体技术制作成课件。这样，就能把老师从耗时的板书中解放出来，集中精力在内容的组织与传授上，使每节课传授的知识量大大增加，提高教学效率。

（二）有利于培养学生的空间想象能力

学好《机械制图》这门课的先决条件是具备良好的空间想象能力。大一新生一般没有进行过这方面的专业训练，只能在学习该门课程中边学边练，逐步培养。为了合理表示机件或部件的内外结构，传统教学中，教师要么借用模型与挂图，要么在黑板上绘制它们的视图，但都比较抽象、死板。不利于学生的学习；不利于学生空间想象能力的培养。借助多媒体技术制作出行课过程中所用到的各种立体模型，在课堂上引导学生从不同的角度观察三维立体模型，确定投影方向，在模型与视图间建立密切的联系。这样，就能生动、形象、直观、逼真的在二维与三维间进行转换，此过程能充分调动学生的视角与思维来建立空间想象能力，使抽象的三维立体投影与二维平面图形不断地在学生脑海中转化，最后形成一种习惯，从而有效的培养学生的空间想象能力。

（三）有利于提高学生学习的兴趣

《机械制图》的传统教学是在黑与白的情景以及教师的口授中展开，此模式单调、呆板、枯燥；同时《机械制图》与其它课程相比较，既不生动又无趣，学生学习过程中感到枯燥无味。导致很大一部分学生在学习该门课程中学习的主动性与积极性不高。多媒体技术兼备“字、形、声、色、动画”等多方面特色，可实现动静结合、远近结合、视听结合的效果，能把抽象、枯燥、无味的内容由抽象化直观、由难化易、由繁化简、由静化动，达到多层次、多角度的地调动学生的“耳、眼、口、手”等多个感官。给予学生最直观、形象、生动的感受，使内容呈现出强烈的感染力与表现力。可以有效的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

（四）打破黑板在时间与空间的界限

在《机械制图》的传统教学中，为了完整、清晰的讲解清楚机件的结构，需要在课堂中花费许多时间去绘图，但由于黑板的限制，如果当堂课完不成相关内容的讲解，黑板上所绘制的视图不会保留到下次课。另外，传统教学中需不断地更新板书，前面所讲内容不会保留下来，当用到前面所讲内容或课堂小结时无法使前面所讲内容再现。以上两方面在时间与空间上限制了教师与学生的教与学，达不到最佳的教学效果。

（五）完善对教学过程的反馈及调整

要学好《机械制图》这门课程，不仅需要教师花费大量的时间讲授相关内容，还需要学生大量地练习（绘图与读图）、实践来加深对所学内容的理解。但现在一般的教师教授的班级比较多，学生人数过多导致教师不能一一批改每位学生的习题及作业，使得教师不能准确地把握学生对所授内容的掌握程度，从而来适当调整教学进度。如何解决呢？第一，教师可以预先找出学生在练习中所犯的错误，利用多媒体技术，拍照再投影出来，然后在每次新课开讲之前，玩找错误的小游戏，使学生发现错在什么地方，为什么错，并从这些错误中吸取教训。第二，可以利用多媒体技术编制一些学生在练习中经常会犯错的知识点方面的选择题等，然后通过QQ或微信等软件发给每位学生进行练习，加深他们对容易犯错的知识点的理解。第三，可以利用多媒体技术编制读图方面的测试课件，然后通过网络测试学生的读图能力。通过以各方面的测试，可以获得学生对所讲授内容的反馈情况，然后有针对性的进行适当调整以及强化训练，达到教学目标。

二、多媒体技术在《机械制图》教学中的应用问题

（一）不利于师生之间的交流与互动

多媒体技术只是一种教学手段、工具。具备传授知识量大、快，直观性强，认知效果好的特点。如果教师在授课过程中过分依赖它，就会变成学生与电脑、教师与电脑的“分布式”人机对话，课堂上教师变成了放映员，学生变成了观众。同时，采用多媒体教学，教师与学生大部分时间精力都集中于投影屏幕，使教师的体态语言及感染力对学生的影响弱化，使教师不能准确地根据学生掌握知识的效果来调整教学节奏，使学生学习过程中容易疲劳。以上都不利于师生之间的交流与互动，反而影响教学的效果及质量，影响多媒体技术在教学中的推广及使用。而传统教学具有用语言、语调、手势、眼神等肢体语言与学生进行双向交流的特点。所以在采用多媒体技术的同时也不能把传统教育抛弃，在课堂中，需采用“鼠标+黑板+模型+挂图等”综合模式教学。

（二）不利于示范性教学

《机械制图》这门课与其它學科相比较，教学中具有很强的示范性及实践性，通过对该门课程的学习可以培养学生按照国家标准准确、规范的绘制与阅读机械图样的能力。采用多媒体技术，教师与学生主要精力都集中于投影屏幕，教学过程中，教师主要是讲，学生主要是看与听。学生学完之后，只知其原理，但真正动手练习时，往往会在许多细节上出错。同时，在此过程中也不利于对学生绘图技能、绘图技巧的培养。要有效地解决该问题，需在多媒体教学中根据需要穿插传统的教学模式。首先教师可通过多媒体生动、形象、直观的讲解抽象的、枯燥的、难以理解的知识点；然后教师再在黑板上针对该内容用代表性的例题亲自示范讲解具体的思路及作图过程，同时把绘图方法、技巧潜移默化的传递给学生；最后，再留出一定时间给学生进行思考、练习，使他们达到知行合一。

总之，教学的目的不在于传授给学生多少知识量，而在于使学生掌握多少教师所传授的知识。所以无论多媒体技术有多么的先进、方便、实用，但为了达到最佳教学效果，教学中可采用多媒体技术与传统教学相结合的模式，做到取长补短，互相补充，互相促进。

参考文献：

[1]夏华生.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2004.

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[4]韩荧.刍议多媒体在机械制图教学中的应用[J].电子世界，2014，（07）：392.endprint