高中物理教学质量提高研究

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物理学科是高中阶段的重要理科学科之一。学好物理，可以使学生对自然现象及自然规律具有一定了解，掌握更多的知识，达到学以致用的目的。在新改革不断深入的背景下，教学的侧重点已经有所转变，教学不再单单强调应试成绩，而是将教学目标逐步转移到学生的学习过程及教学体验之中，强调学生的学习兴趣的激发，以及教学质量及教学效果的提升。对高中物理教学质量提高进行分析及探讨。

高中物理教学质量提高策略随着素质教育的全面推动，人们越来越关注教育教学的质量，而高中物理课程具有较强的思维性、逻辑性和实践性，其课堂教学质量也是教师极为关注的课题，如何改变教学方式及其理念已经成为物理教师的重要研究课题。在新课改背景下进行物理教学时，教师必须要准确把握课堂教学时间，积极转变理念，丰富教学形式和教学内容，调动学生学习的主观能动性，继而提高课堂教学的质量，达到良好的教育效果。

一、要注重教学理念的转变

教师在高中物理教学过程中，必须要正确引导学生用科学的方法来发现、探究和获取知识，并培养学生观察实际生活问题的能力，通过引导性的教学，帮助学生在实际生活中激发兴趣，自主学习。在实际教学环节，教师应改变以往的教学理念，意识到学生在课堂中的主体地位，发挥出自身引导者、传授者与合作者的作用，鼓励学生联系实际生活和自身经历来探究物理现象、掌握物理规律。这样的教学方式能培养学生的研究性思维和能力，帮助他们运用这种思维，提高其探究能力，并与书本知识进行结合化的理解运用。所有的高中生都经历过初中阶段，也因此具备了一定的物理知识，对基本的物理规律及概念都有所了解。但需要注意的是，高中物理与初中物理之间存在明显不同，许多物理定律是学生第一次接触，相对复杂与抽象，给学生的学习带来了较大难度。这就需要教师掌握好物理教育规律，积极与学生进行互动和沟通，对学生的性格特点和个体差异具有一定了解，并根据学生的特点来系统传授内容，明确教学目标及任务。另外，物理作为一门基础性学科，与实际生活息息相关，因此教师需要选择实际化与生活化的教学内容，挖掘实际生活中的物理知识点，让学生体验生活的同时掌握相关物理知识，也能促进学生实际物理知识应用能力的提升。以“物体惯性”这一知识点为例，教师可以结合现实生活来创设如下问题：（1）汽车在行驶过程中，为什么要与前面的车辆保持一定距离？（2）在发动汽车的瞬间，人身体会向后倒；而在刹车的瞬间，人身体则会向前倾，是什么原因？通过这些富有生活气息问题的创设，可以激发学生的求知欲和好奇心，教师在完成物理教学后可以鼓励利用篮球、塑料瓶、吸管、木块和弹簧秤等工具来进行自主探究，有效解决生活实际问题。

二、要注重教学过程的设计及优化工作

教学方案的设计与优化工作是做物理高效课堂建设的基础与前提，好的教学方案能促进学生的参与度，提升教学效率。因此，教师要对教学过程进行精心设计，并在熟练掌握教学大纲，对教材内容进行深入挖掘，做好学法指导和教学设计，保证教学的有的放矢。此外，在教学过程的设计工作中，还应该结合学生已学知识，并设计出符合学生认知的物理实验进行教学；在例题的选择中要针对学生实际情况，选择基础性与典型性兼备的例子进行讲解，培养学生灵活运用的思维和能力；在习题的布置中，教师根据学生对知识的掌握情况进行分层化的布置，对基础偏弱的学生加强基础练习，对基础较强的学生则可布置一些发散思维性强的习题，为学生掌握更多的知识奠定基础，如每节课之后，教师可为学生预留一些同步训练，适当把握所选题目的难度，使其与学生实际水平相符。通过这样的教学，可以充分彰显教学的科学性，让学生进一步学习和理解物理知识，学以致用，提高物理教学质量。

三、丰富的教学手段，激发学习兴趣

兴趣对学生的自主学习有着十分突出的作用，学生有了学习兴趣后会有效发挥自身学习的主动性和积极性，为了激发学生的学习兴趣，必须要做到如下几点：（1）利用实验导入新课。物理是以实验为基础的学科，教师在实际教学中可以从教材内容出发，开展一些趣味性强的物理实验，通过实验来导入新课，设置相关的问题，激起学生的好奇心，继而进入到听课角色。（2）科学设置物理情境。情境的设置是物理教学中极为重要的环节，可以充分发挥学生的主观能动性，快速进入到创设的情境中学习知识，因此教师可以利用多媒体技术来设置生动有趣的情境，让学生置身其中，产生探究的欲望，更好地掌握物理知识。（3）增强师生情感交流。通常学生喜欢某位老师，继而就会喜欢其教授的课程，这也是一种“爱屋及乌”的心理，而师生之间相互平等，教师应该关心爱护学生、尊重理解学生，积极与学生进行沟通交流，从而构建和谐融洽的师生关系，使学生更加主动地学习物理知识。

四、加强设计提问，重视分析与反思的教学反馈环节

教师在物理教学的过程中，要重视提问的设计，从而帮助学生更快的进入教学状态，带领学生对物理知识的思考。可选用学生熟知的自然现象来设置问题情境，保证问题的由表及里、由浅入深，先从简单易答的问题入手，引导学生正确理解和回答问题。例如，对“声的多普勒效应”的相关知识加以讲解时，教师可以提出如下问题：汽车驾驶人员听到的声音和在路边听到的汽车鸣笛声不一样，这是为什么？这样能够将抽象枯燥的理论知识变得直观、生动、具体，培养学生的思维理解能力，提高教学效果。教学反馈也是教学活动中不可或缺的一环，教师在课堂教学之后，需要对学生的学习理解情况进行了解，从而为教师制定下一步的教学计划提供参考。在物理教学过程中应注意收集学生学习中的各种问题，并将问题进行科学分类，逐渐给学生解答，从而详细掌握学生的实际学习情况；对于普通问题，教师可在课堂即将结束时进行统一解答，继而提高課堂教学效率。在获取本课教学反馈信息时，需要及时巩固与矫正，通过罗森塔尔效应来帮助学生树立学习信心，克服对学习恐惧。帮助学生在日常的教学中感受物理学习的乐趣，帮助学生在快乐中得到知识的成长。

五、结束语

教学质量的提高，是高中物理教学中最为突出的问题，其直接关系到物理教学活动能否顺利实施。因此，教师在实际教学过程中，需要从教学内容及学生实际情况两个方面出发，通过转变教学理念、优化设计教学过程，并采用丰富多样的教学方法，加强设计提问，重视分析与反思的教学反馈环节。只有从教学的全过程出发，才能从各个方面提升物理教学的质量，促进物理教育事业的发展。

参考文献：

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