浅议衔接中小学英语教学的有效策略

任国龙

摘要：随着新课改的稳步推进，中小学英语教学的衔接被越来越多教学工作者所重视。在进入初中阶段之前，学生已经具备一定的英语基础，初中英语教学与小学英语教学有着诸多差异，如果不能够有效地将中小学英语教学衔接起来，将不利于学生的英语学习。在本文中，笔者对中小学英语教学衔接中存在的问题进行了分析，指出了中小学英语教学衔接过程中应遵循循序渐进与连贯性的原则，并提出了衔接中小学英语教学的有效策略，为该方面的教学工作者提供有价值的参考资料。

关键词：小学英语教学；初中英语教学；差异；衔接

在小学阶段，学生已经掌握了一定的英语知识，能够进行简单的应用。进入中学阶段后，英语学习难度显著提升，如果不能够将中小学英语教学有效的衔接起来，学生将难以适应。有的中学教师埋怨小学阶段中教师没有为学生打下良好的英语学习基础，而有的小学教师却认为中学教师忽视了学生的兴趣培养，过分侧重知识传授。中小学英语教学脱节问题由来已久，严重影响了学生的英语学习。

一、中小学英语教学衔接中存在的问题

小学六年级和初中一年级是中小学英语教学衔接的重要阶段，对后续学生的英语学习有很大影响。在这一阶段下，中小学英语教学衔接方面存在如下问题：

（一）中小学教学管理方面未有效衔接

中小学英语教学存在很大不同，其目前大多“各自为政”，很少进行交流，导致脱节现象严重。中小学之间应加强交流，双方要进行必要的了解。但是当前中学很少对小学基础上教学管理展开研究。很多小学生以极为优异的成绩升入初中，但是在初中的学习表现却差强人意，这一点与中小学教学管理未有效地衔接起来存在很大关联。

（二）学生方面的原因

在小学阶段，学生们的知识掌握水平参差不齐，在认知方面存在显著的差异，这使得学生们进入初中阶段后，生活、学习与心理方面均产生极大的不适应。这种不适应主要因以下因素所导致：刚刚踏入初中的学生，在心理上还不够成熟，属于半依赖、半独立的特殊阶段。在学生看来，初中是一个新的开始、新的世界。在新的学校中，他们将面对新的老师、新的学习任务，学习量一下子增大，学习难度又显著提高，老师也和以往有很大不同。这一切都导致部分学生在交往、学习与心理等方面难以适应，英语学习情况不佳。

（三）教师方面的原因

在小学阶段，部分学校的英语师资力量不足，缺乏专业水平的英语教师，很多情况下，英语课程为其他科目教师所兼任的。还有些学校不重视英语教学，导致英语学科课时被侵占。如此一来，小学阶段的英语教学成效显然难以令人满意。除此之外，有的中学教师教学观念陈旧，需要加强学习。很多学生难以在短时间内适应初中英语学习，和初中英语课过于沉闷有直接关系，这一点，初中英语教师有不可推卸的责任。

二、中小学英语教学衔接的原则

（一）循序渐进的原则

对于初中英语教师而言，在教学中其应从学生的学习能力与学习进度方面入手，阶段性地增加学习量与学习难度，及时调整教学方面，使得学生的学习积极性被充分调动起来，自主地投入到学习中，完成中小学英语学习的过渡。比方说，在学习怎么将可数名词转变为复数形式时，教师不应该过分要求学生在极短的时间内掌握所有的变化规则，而是尊重学生的学习规律，从简单的开始，给予学生观察与思考的时间，使得学生能总结出相应的规则。在反复练习的过程中，学生逐步掌握运用技巧，教师再加强难度，将其他的复杂变化规则讲授给学生。教学内容的难度逐步加强，学生有足够的空间进行思考，逐步消化这些知识，从而完成中小学英语学习的有效对接。

（二）连贯性原则

在教学活动中，教师应重视知识之间的连贯性、在对教学程序进行设计的过程中，教师应掌控好各个学习单元之间内在关系，妥善处理好课程与课程之间的连贯性。针对刚刚踏入初中阶段的学生，教师可以组织学生进行知识回顾，从而掌握学生的英语学习状况，以便后续科学地安排教学活动。

三、中小学英语教学衔接的有效策略

在英语教育中，中小学英语教学衔接是非常重要的一环。学生在小学阶段已经开始一段时间的英语学习了，如果中小学英语教学不能够有效的衔接起来，学生在小学阶段的学习优势将很快消亡。所以，中小学应加强沟通与交流，实现协同发展，引入科学的衔接策略，促进学生全面发展。

（一）加强协作，促使中小学教学有效衔接

在中小学英语教学衔接的过程中，中小学英语教师都应承担起重任，加强交流，做好互访工作。中小学之间应逐步构建起教师协作、互动教学的发展机制。在深入交流的基础上，中小学应着手开发出有效衔接的过渡课程。学校可以组织中小學教师相互观摩，开展中小学教学衔接方面的教研工作，针对教学衔接过程中出现的问题进行分析，从教学内容、教学方法等方面入手，探求解决问题的方案，杜绝教学脱节的现象出现。中小学应树立起统一的教学观念，学校之间可以互派教师，对互访合作教学展开研究，提高双方的了解程度。

（二）从教材方面入手，做好中小学英语教学衔接工作

当前，小学英语教材多侧重于学习内容的可接受性与趣味性，和初中教学要求有很大出入，针对此可以从教材入手，实现知识与技能的自然衔接。

1.实现中小学英语知识的有效衔接

一是中小学教师都应意识到中小学英语教学衔接的重要性，其应该相互学习，确保熟悉彼此的教材与课程标准。只有这样，在教学过程中才能够做到融会贯通，实现知识点的自然衔接，制定出可靠性更强的教学方案。中学英语教师应深入研究小学英语教材，经常到小学中观摩英语课，与小学英语教师相互沟通，明确中小学英语教学的差异，进而获得一系列衔接点，如语法项目、词汇、语言功能等。

2.做好英语学习技能方面的衔接

在小学阶段，学生在学习英语的过程中主要靠机械模仿的办法，在技能培养方面多为被动的。学生大多从学习兴趣出发，所学习到的知识与技能也都比较简单。进入初中后，教师要丰富学生的语言扩展与使用能力，使得学生以听说为主。学生所学的内容也较以往要难很多，不再依赖机械式的模仿，而以真实情境交流为主要的学习办法。英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯，加强学习方法与策略方面的指导。

四、结束语

中小学英语教学衔接是我国英语教育发展中的关键一环，直接影响到学生的英语学习状况，中小学英语教学工作者应充分意识到中小学英语教学衔接的重要性，加强沟通与交流，共同做好衔接工作。在此过程中，教师应始终将学生作为教学活动的中心，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，加强创新，使得学生快速适应教学内容、方式与环境方面的变化。

参考文献：

[1]王雁虹. 长沙市雨花区中小学英语教学衔接问题的研究[D].湖南师范大学，2009.

[2]谢琴. 中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].西南大学，2011.

[3]郭惠建. 中小学英语教学衔接策略[J]. 福建教育学院学报，2008，No.11811：63-65. .

[4]. 浅议中小学英语教学的衔接[J]. 教育实践与研究，2000，04：25-26. .endprint