微课在中职计算机类课程分层教学中的应用

陈一鸣

广西右江民族商业学校

微课在中职计算机类课程分层教学中的应用

陈一鸣

广西右江民族商业学校

中职学校学生是基础教育的淘汰者，急需建立学习的自信心。选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，重塑自信是中职学校教师的重要课题。我校身处大石山区，生源的计算机水平参差不齐，传统教学无法满足学生在专业水平上的成长需求。本文旨在探究微课在中职计算机类课程分层教学的应用。通过分层次的教学组织和相应的教学方式的调整，帮助各个层次不同水平的学生积极主动投入学习，进而热爱学习，掌握扎实的技能并通过微课的植入提高分层教学的效率。

微课；分层教学；中职计算机课程

一、利用微课在中职计算机类操作类课程中实施分层教学中的优势

在计算机课程中引入微课分层教学法去改善中职学生的学习问题。中职学生中普遍存在学习目标不明确，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高的现象。我校大部分学生来自大石山区，教育相对滞后，一些学生没有接触过计算机，一些学生来自城市，使用计算机相当纯熟，教学对象的计算机水平两极分化严重，传统的一刀切的教学模式无法让学生“吃饱”。差异化教学，重在因材施教，有利于建立学生的自信心，激发学习兴趣，对于中职课堂教学来说，是一项值得尝试的改革。

计算机类实训课程的教学环境有利于微课的实施。微课的主要传播媒体主要是电脑、手机和平板电脑等设备。我校中职学生基本大部分来自于贫困地区，家庭经济条件较差，手机、平板电脑等传播媒体没有完全普及。但是，中职计算机类课程大部分在计算机机房进行，学生人手一台电脑，这为微课的应用提供了与其他课程无法比拟的硬件基础。微课的实施更大程度也需要有一个能够为之服务的平台，这也就需要教学环境是网络化的，这样学生才可以随时登陆平台，根据个人需要进行自主探究学习。因此，计算机课程又为微课的实施提供了优质的网络环境，更方便了微教学模式的进行。

微课可以提高计算机分层教学的效率。中职学校学生重技能，若是学生在上机实操课中，记不住操作步骤，实训无法展开，若是记笔记又耗时间，因此，在实际课堂中，教师必须反复讲解操作步骤或知识点来辅助学生完成实训，分层教学更是增加了教学内容，增加了教师的辅导工作量。为了减轻教师工作负担，提高课堂效率，解放教师“讲授者”的传统角色，可以将微课这一信息化手段应用于课程教学当中。计算机应用基础难度不大，但是知识点多而且操作步骤繁琐，而微课的应用让很多实训环节都可以拍摄成片段。这样不仅可以辅助课堂，把课堂内容碎片化、精深化，也可以作为学生自主学习的资料和学习实践操作的理论依据。

二、基于微课的分层教学在中职计算机课程中的应用

16级学前教育1班和16级学前教育4班作为实验班，一个班进行传统案例教学法，一个班级进行微课分层教学法。

（一）教学前准备

1.学生分层

借助微信公众号中的问卷模块让学生进行问卷、知识测验，微信公众号可以将学生自动分成A、B、C三个层次。针对中职学生心理敏感的个性特点，分层教学尽量选择班内隐性分层，在班级教学过程中完成，避免打击学生的自尊心和自信心。

2.座位编排

教师课前安排好计算机机房的座位表。为了方便学生之间的互相辅导，保证班内的隐形分层，不同层次的学生分区域混合排列。目前，我校每个计算机机房有60个机位，分为8排，每一排座位保证安排A层、B层、C层三个层次的学生。

3.教学目标分层

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准，是调控教学行为的重要指导。首先，将学习目标知识点细化，给不同层次的学生设定不同层次的学习目标和要求。譬如在制作表格中，学生会有以下学习目标：

技能情感态度价值观C层学生B层学生A层学生知识能够在word中完成以下操作：制作规则表格；调整行高列宽；在表格中录入文字内容并调整文字的格式；选定删除表格；绘制斜线表头。能够完成C层学生的操作外，在word中完成以下操作：选定插入删除表格中的行列；合并、拆分单元格；调整整个表格的样式。能够完成C层、B层学生的操作外，在word中完成以下操作：调整单个或者多个单元格和边框的颜色、线型。完成实例“简单课程表”的制作。对知识的学习持有积极态度，主动学习，积极实践，大胆提出问题。完成实例“升级版课程表”的制作。提升学生灵活运用知识的能力，做到知法亦知窝。能够将所有知识点融会贯通，制作“个人简历”实例。提升学生思维能力与创新意识；培养学生对色彩搭配的审美能力。

4.录制微课，学生自主学习

微课创始人胡铁生老师提出了“非常5+1”微课框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。在中职学校的《计算机应用基础》课程的《制作表格》一课中，教师可就“制作课程表”以及“制作个人简历”等教学内容分别录制两个微视频，每个视频大约8分钟。将视频上传到创建的微信公众平台，要求学生课前看视频，填写任务单，任务单必须体现本节课的重点和难点。

任务单观看视频《制作课程表》找到以下问题的答案：1、表格中哪些是行、列和单元格？2、插入表格的方法有几种？你认为哪种插入表格的方法最好？3、怎样在表格中输入文字？4、如何将两个或者更多的单元格合并成一个单元格？

（二）课中教学

1.情境创设，测试导入

学生来到计算机机房，人手一台电脑。教师通过主机展示生活中的表格，结合实际工作讲解表格的用途，播放微课，和学生一起回顾微课的内容，向C层学生提问跟课程相关的简单问题，增加学习信心。

2.课中实训，分层辅导

识别表格的行列数是制作表格的难点，教师可对这一难点进行讲解，请A层学生进行演示制作基础表格的过程。教师布置学生制作基础表格，巡视学生练习情况，引导学生观看微视频《制作课程表》练习制作基础表格，归纳学生制作表格时出现的问题，借此问题引出B层教学内容，譬如学生制作出的表格有些与实例相差一行或者一列。

展示较为复杂的表格实例，引出B层的教学知识点。继续播放视频《制作课程表》，跟学生一起回忆合并、拆分单元格、插入删除表格中的行列、修改表格样式的方法，请学生到教师机演示重难点合并、拆分单元格的操作。讲解过后，教师布置学生练习B层知识点的操作，巡视学生练习情况。引导学生观看微视频《制作课程表》来辅助练习。教师点评学生操纵情况之后，教师将作业要求和“简单课程表”、“升级版课程表”和“个人简历”发送至学生电脑，不同层次的学生根据作业要求完成不同层的实训练习，A层学生需要完成“个人简历”，B层学生需要完成“升级版课程表”，C层学生完成“简单课程表”，要求学生在固定时间内提交实训练习成果。

（三）分层评价

教师引导学生自评和互评，展示学生练习成果。主要采用实训作业评价和组内互评两种评价方法。上机作业可直接反映学生的技能掌握的情况，在对上机作业进行评分时，要考虑到不同学习者的起点水平。根据教学目标，不同层次的学生完成自身层次的作业即可。

三、微课在中职计算机课程分层教学中的实施效果分析

16级学前教育1班和16级学前教育4班作为实验班，一个班进行传统案例教学法，一个班级进行微课分层教学法。从课后测试的成绩，提交作业的人数，作业的质量等方面的数据对比，实验班的学生提交实训作业的人数较传统教学班多，并且课堂中学生提交作业的速度较快，有了微课课前的预习、课中的辅导，作业的质量也相对提高。

四、微课在计算机分层教学中的应用需要注意的问题

课堂中遵循交互性原则。交互性主要体现在学习者在学习微课时与学习者之间的交流以及授课教师与学习者之间的沟通。在学生完成动手练习之后，教师应该安排成果展示与评价的环节，促进交互性交流。

微视频详细讲解一节课的知识点，那么老师的角色是什么？教师在教学中应当转换角色，从知识的“讲授者”变成学习的“引导者”，适时抛出问题，引导学生思考，让学生多动手。同时，中职学生大多缺乏自律能力，完全的自学并不适合他们，因此教师在课堂上设定分层练习时，应该设定学生练习的时间，以保证学生跟进老师的节奏。

结语

微课应用于中职计算机分层教学中，可以减轻教师的实施分层教学的工作负担，给老师带来了便利，也可以让学生在自己的“最近发展区”有所发展，实现因材施教的教学，提高了学生的学习效率，是一项值得尝试的教学改革。