坚持德育为首 推进素质教育

莫炳鸾

改革开放以来，我国的基础教育取得了很大的成绩，但总体水平不是很高，许多学校忽视了对学生德育方面的教育，这种教学方式与素质教育的要求不相适应。因此，全面推进素质教育，必须坚持把德育放在首位，才能达到教好人、育好人的目的。

一、当前素质教育的误区

教育是对人进行培养的活动，而考试只是对阶段教育进行检测的一种手段，简言之，考试应该是服务于教育的。然而，旧的传统思想束缚了我们现行的素质教育，导致部分家长一味地追求子女上名校。这种思想影响并渗透到学校教育，使学校教育或多或少地过分注重学生智育的发展，忽略了对学生的德育培养，未能从应试教育的圈子中走出来。只注重升学率，而没有重视学生全面教育。素质教育应该全面落实在德、智、体、美、劳等各方面，而不应该只注重学生智育这一个方面。考试对于学生很重要，對于学校也很重要，培养学生的应试能力也就成了许多学校的主要教学目的。这样的教育过程导致很多学生高分低能，不能使学生建立起一个完善的、整体性的、正确的人生观、价值观。这不仅违背了教育方针和目的，更不利于青少年的健康成长。

二、正确认识德育在素质教育中的地位

素质教育要让每一个学生得到全面发展，不能缺少德育教育对学生的培养。教师要把德育教育很好地融合在教学过程中，让每一个学生学会做人，教师要做到身体力行。教师要始终贯穿着教书和育人的要求。教书育人是诸多先哲大师一直强调的。从最早对教师的表述来看，教师被赋予了教书育人的职责。如我国古代《礼记·文王世子》中就有“师也者，教之以事而喻诸德者也”之说，意思是“教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德”。我国现代教育家叶圣陶、陶行知等指出，教师既要教书又要育人，育人被视为教书的根本，强调教师“不能以‘教书‘教学生为满足，还应该进一步‘教学生行”。

三、如何在素质教育中实施德育教育

在教学中，教师可以根据每个学生不同的条件和年龄特征确定具体的德育教育目标，不仅要考虑学生的在校规范，还要考虑学生在家里的表现，更要考虑学生在社会中的行为规范；要激发学生的自我完善意识，引导学生主动参与实践，通过教师科学合理的辅导，实现学生的全面发展。

第一，建立校内德育基地。如在校内建立德育园地，开展学生心理品质教育，建立学校和班级的荣誉栏，学校的广播站对一些好人好事进行播报，张贴《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》。少先队组织开展思想品德教育，使学生懂得“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范。

第二，教师要把课堂教学当做开展德育工作的主要阵地。例如，《九年义务教育全日制小学教学大纲》中明确指出“培养数学学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德智体美全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有十分重要的意义”。上社会课时，教师可以在电教多媒体教室演示景观，如我国著名的万里长城、北京的故宫、秦始皇的兵马俑、敦煌莫高窟等，展示我国的地大物博、宏伟壮观，显示劳动人民高超的制陶技术和精湛的雕塑艺术，这些都是我国巨大的艺术宝库。在教学中教师要用生动优美的语言来引导学生、启发学生，使学生热爱祖国的大好河山，从而渗透德育教育的内容。上思想品德课时，教师可以根据课本内容来引导学生，通过课堂教学，培养学生的思想道德、文化科学和身体心理素质等。

第三，通过课外活动贯穿德育教育。德育工作是一个社会化系统工程，不仅仅局限于校内课堂教学中，也不仅仅局限于学校狭小的空间里，而应走出课堂，走出学校，走向更为广阔的社会大课堂。比如，每年清明节，我校组织学生到革命烈士纪念碑，邀请革命前辈上革命历史课，培养学生的勇敢精神，教育学生遇事要勇敢机智，遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌，不怕困难和曲折，懂得勇敢坚毅是学习进步、事业有成不可缺少的品质；教育学生遇到失败和挫折不气馁、不灰心。青少年最容易受社会上不良风气的影响而误入歧途，学校要通过组织广大青少年参观有关的宣传图片展等活动，使学生认识到不良行为的严重危害性，从而自觉远离不良行为。

德育的目标是使学生把道德观念内化为自身素质，转化为自觉行为。为此，我们必须坚持正确的办学方向，全面贯彻落实党和国家的教育方针，坚持“以人为本，活动体验，活动育人”的德育模式，深入推进素质教育，摒弃应试教育，让学生在活动中磨炼意志，感悟人生，形成健康的心理和人格，养成良好的行为习惯，促进学生德智体等全面发展，为国家培养和造就更多社会主义现代化建设的有用之才。endprint