浅谈一年级学生数学学习能力的培养

郭子菡

摘 要：一年级学生刚刚走进校园，初步接触系统的数学学习。他们的学习能力还需要不断培养，通过同桌合作、激励评价、运用口令、动手操作等方面对学生进行教育和培养，帮助一年级学生有效地开展数学学习活动。

关键词：一年级学生；数学学习能力；培养措施

一年级学生刚刚从幼儿园走进校园，很多地方都不能适应，虽然他们在幼儿园里也接触过一些数学方面的知识，但数学知识不成体系，不注重思想方法。小学一年级数学看似简单，但与生活有着千丝万缕的联系。同时，也是学生系统学习数学的开端，所以在数学学习的过程中，培养一年级学生的学习能力是很重要的。

在日常教学中，笔者通过不断学习和摸索，总结出以下几种培养学生数学学习能力的措施。

一、同桌合作，快乐多多

一年级实行小组合作还是存在困难的，但是教师不能忽略对学生合作意识的培养。4～6人的小组合作起来存在困难，我们可以先尝试同桌之间的合作。在上课过程中，笔者有意地培养同桌进行合作，如在讲解“凑十法”时，要求学生把“凑十法”说给同位听，看看哪两个人最会合作。笔者应先给学生示范如何合作，久而久之，学生就会学会合作，学习较好的学生也能在合作时带动学习较弱的学生学习，真正实现合作共赢。

二、评价多元，激励成长

好孩子是夸出来的，这句话用在一年级的学生身上太适用了。刚刚接手一年级时，我按照教高年级学生的管理方法来管理学生，发现效果甚微。经过反思，我为自己没有好好了解学生、没有采用符合学生年龄特点的教育教学方式而感到后怕，如果我一味地严厉批评，学生会失去学习数学的兴趣。到新华学校听了邹恒校长的课后，我茅塞顿开，一年级的学生是要哄的、要夸的，要让他们爱上你的课，爱上数学。所以，我转变思路，看到学生有进步，赶紧送上“进步大奖章”；当学生回答问题声音洪亮时，我及时表扬，“我真喜欢你的声音”；当学生提出数学问题时，我马上说出“你真会提问题”……及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是学习数学的小能手，也越来越喜欢上数学课了。

三、活用口令，规范课堂

学生的注意力集中时间比较短，要想抓住学生的注意力，规范学生的上课行为，就需要教师活用小口令。比如，当学生坐姿不端正时，我们用“一二三，快坐端正”；当学生注意力不集中时，我们用“大眼睛，看黑板”；当我们订正习题时，用“小铅笔，指到”；当学生当小老师发言时，用“我来讲，请大家认真听”。这些口令的灵活应用，能让课堂更加规范有序，也有助于学生养成良好的学习习惯。

四、规范语言，能力培养

培养学生规范使用数学语言，对学生的数学学习能力培养尤为重要。正确、规范地表达数学内容和思想，应该从一年级抓起。比如，计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。学生要真正理解，要看他能否清楚地表达出来，并且算理的表达要有条有理、有根有据，符合逻辑关系。在一年级的计算教学中，加强算理教学，重视说想的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能培养学生的表达能力，发展学生的思维能力。如在学习20以内的进位加法时，要求学生通过分析，说出9+5的算理：因为9加1等于10，所以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4就等于14。这样通过让学生说算理，使学生条理清楚，思维深刻。

五、动手操作，探究算理

小学生的认识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，很大程度上依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。对学生而言，爱动是其天性，他们对各种事物都充满了好奇心，都有想动手一试的冲动，这就使得动手操作成为学生获得知识，理解数学内容的重要手段。比如在教学“十几减九”一课时，学生列出算式后，利用好朋友“小棒”帮助计算。在学生动手探究之前，教师明确提出要求：摆小棒，一眼能让人看出是15根小棒。想一想：怎样拿走9根？想到办法后，和同位交流想法。学生摆好1个十和5个一后，开始探究，这里要给学生充分的探究时间。学生通过动手操作、独立思考、自主探索、合作交流，不断完善自己的想法，在相互交流中不断优化自己的计算方法，使之更为突出，最后掌握最优的计算方法，自觉构建退位减法的基本思路。

六、趣味练习，巩固提升

一年级学生注意力集中的时间短，往往在学习完新知后，出现走神、做小动作的现象。教师要设计有趣的、闯关類习题，使学生集中注意力，也能极大地调动学生学习的积极性。在学生理解了“破十法”后，通过同桌互相说、捂上耳朵自己说等形式，不断进行强化，并进行有层次的练习。首先，将数学王国的大情境贯穿始终，学生十分感兴趣。其次，练习的设计要有层次性，逐步递进，从“送风筝”“送苹果”这两个练习题，一步步演示“破十法”的过程，加深记忆和理解，到“帮帮小鸟邮递员”学生直接进行计算，再到看图列式解决问题，让学生一个题一个台阶，感到自己在不断进步，体验学习的成就感。endprint