多元性解读文本要有“法度”

摘 要：多元性解读文本不是随意性的，要有度、有量、有法，既有文本解读的法度，也有学生情况的量度，还有教师教学的方法。所以，要合理把握多元解读的“法度”，就要坚持正确的价值取向，充分注重文本的精神。

关键词：文本解读；价值取向；多元性

多元性解读文本，来自于深刻的文本意义和学生本身阅读能力的多元化。实践证明，多元性解读不仅能够发散学生的思维，还能切实提高学生解读文本的阅读能力。有的教师不去深入研究文本本身的价值限度和考虑学生的实际能力，反而舍本逐末，将课堂演化成了游离于文本真意義之外的可有可无的旁逸斜出，导致多元解读的功能削弱。所以，要合理把握多元解读的“度”，就要追寻正确的价值观念，充分注重文本的精神。

一、追寻正确的价值观念

语文教育教学的首要任务就是要求学生掌握最基本的语文素养，善于运用“语文”这个工具，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，追寻正确的价值观念不容忽视。那么，面对同一文本，仁者见仁，智者见智。什么才是正确的价值观念呢？事实上，正是不同的主体给予同一物体不同的含义，才创造了人文世界的丰富多彩。但是，无论是客观的还是主观的理解都可能是有效的，鉴于这种情况，我们不妨从文本中的多个有效价值中选择最佳的视为正确的价值取向。

例如，在被列入中学语文教科书的现代著名散文家、教育家吴伯箫的散文《猎户》一文中，对董昆这个打豹英雄精彩的描写，让每一个走过高中时代的人都难以忘怀。《猎户》淡素平易的语言包含着深刻独到的思想，作者用真挚的感情、娓娓动听的笔触写下歌颂劳动人民热爱党、热爱社会主义和为民除害的高贵品质。但是，现在的学生已经无缘见到此文，因为它早已从人教版的语文教材中删除了。据说编入语文教材的文本，必须经受得住当代价值观念的检验，这样才能堪称经典。而《猎户》一文，由于涉及对动物的保护，有悖于当代社会精神，所以就将该文删除了。

事实上，《猎户》一文与当代精神并不矛盾，也没有必要删除，之所以会出现此类问题，是由于对文本的过度多元性解读。《猎户》一文写于1962年三年经济困难时期，解读文本首先要做的就是了解文本语言的丰富性、写作时代背景以及创作动机，否则就不能很好地解读文本内涵。再者，若非要把《猎户》放到当今社会来解读，那么教师不妨从文本中的多个价值中选择最佳的即符合当代社会的价值观适时、恰当地引导学生。否则，传统的经典作品将逐一退出现代人的视野，这对社会、对学校、对学生都将是一个巨大的损失。

二、注重文本的真精神

语文教育教学中，出现开放性的、多元性的解读对象常常都是传统的经典之作。这些作品语言含蓄、内涵丰富，解读时对其中的主旨、人物、背景等理解会产生多种多样的可能性，导致了对文本的误解或曲解。尤其是在饱含复杂感情的散文作品中就容易产生多元性解读；在形式多样的诗歌学习过程中人们往往对诗歌表现的意境产生多元性解读；在小说教学中，学生对小说中的人物形象也会产生多元性解读。所以，教师要求学生课前熟悉文本、查阅资料，了解作家作品以及写作背景，做到知人论世是非常有必要的。

例如，学习朱自清的散文《背影》一文，一般师生都会认为它的主旨有四个：一是写“父爱”；二是引申为“小康之家的破落”；三是称赞作者的父亲经历磨难永不退缩的顽强精神和踏实的人生态度；四是作者表达对父亲赞赏、想念、自责、忏悔的复杂感情。这些解读本身都没有错，尤其是部分读者开辟新路认为，《背影》一文中体现出来的中国传统文人对老一辈经验的惭愧心结，更是集体无意识的一种表现，是不自觉而为之。有人说，《背影》的创作之所以能感动无数人，还因为“真实”二字。是啊，文章在不多的文字中间渗透了生活的艰辛、情感的真实、父亲的伟大以及儿子的忏悔……所以，一个普通的“买橘”背影，却成了作家思念父亲、关爱父亲、体味父爱、关心家庭的一条红线，令他久久不愿释怀。事后，当作者收到父亲的来信时又一次体味到了父亲对儿子的那份关爱，情不自禁地想起了那个背影。此时，作家的情感就如同从天上泻下来的瀑布一样，为倾诉“父爱”寻到了泉口。所以，父子关系是《背景》所蕴含的真精神。可见，越是这样的经典就越应该结合作者的生平和文化背景来探索，避免曲解或误解文本。

所以，语文课程具有丰富的人文内涵的特点，必然决定着学生对文本反应的多元化，教师应该在课堂上智慧地引导和有机地教育，使学生在不违背真、善、美的前提下，做好课前预习，尽情遨游在书的海洋中。总之，开放性、多元性并不是随意性的，还要有度、有量、有方法，既有文本解读的法度，也有学生情况的量度，还有教师教学的方法。只有如此，才能让多元性解读发挥其强大的功能。

参考文献：

[1]傅书华.永远的《背景》[J].语文教学通讯，2001（17）：25-26.

[2]宋丽丽，易华.《背景》“解读”之解读[J].上饶师范学院学报，2003（23）.

注：本文系河南省医学教育教学改革与研究项目“卫校语言教学中课文本逃逸问题研究”，项目批准号：WJLX2014197。

作者简介：张麒麟（1980— ），女，高级讲师，研究方向：语文教育教学。endprint