谈如何培育工匠精神——高职院校的担当

张婷

摘要：随着“中国制造2025”的提出，培育大国工匠的历史使命迫在眉睫，如何培养，怎样培育？高职院校承担着培养高素质产业大军的重任。培育大国工匠，弘扬工匠精神需贯穿于高职院校人才培养的全过程。当下我国社会对工匠精神的缺失主要原因在于缺乏社会认同感，缺乏有力的保障机制，以及缺乏有效的培训体制，故亟待采取措施，出台相关政策解决这些问题。而作为高职院校自身需在转变观念的基础上，不断探索培养模式，提高受教育者对专业的认可度，从而培育职业情怀，培育大国工匠意识与工匠精神。

关键词：大国工匠工匠精神高职院校 协同育人

在2016年的全国两会上，李克强总理在“政府工作报告”中首次提到“工匠精神”：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”于是“工匠精神”迅速成为舆论关注的焦点并上升到国家战略的高度。也是这一年，中央电视台播出了一部三集的文物修复类纪录片——《我在故宫修文物》，节目一经播出迅速蹿红各朋友圈，人们在惊叹于这些历史文物精美绝伦的同时，也被片中工匠们高超的技艺、淡然又执着的职业精神深深感染，这就是我中华民族大国工匠应有的气概！至此，全国上下频频出现两个词：一个叫做“大国工匠”，另一个叫做“工匠精神”。

一、何谓工匠精神

我国古代有“士农工商”四民之谓，其中的“工”就是工匠，原指有手艺专长的人。工匠，是物品建造过程中的直接操作者，他们的技艺水平决定着物品的质量。

而工匠精神，概括地说就是追求卓越的创造精神，精益求精的品质精神和用户至上的服务精神。

二、现今我国社会工匠精神缺失的原因

纵观历史，我国历来不缺乏工匠精神，无论是古代的四大发明，还是今天在桥梁建造史上一笔笔浓墨重彩的新篇，中国的制造文明一度影响世界。既有鲁班这样的大师，也有修造出故宫、圆明园等世界建筑瑰宝的一代代无名工匠；中国的传统制造工艺，如瓷器、玉器、金器等，历来都是巧夺天工，无器不美、无器不精的。

但是到了现代，我们却落后了，精气神的缺失造成了重数量轻质量、重眼前忽长远的社会氛围。无论什么产品就算是组装的，在人们的固有观念里都认为：国外的就是比国内的强。随着我国综合国力的增强，经济增长了，人们的口袋宽裕了，消费能力也逐步提升了，于是人们争相走出国门抢购各种进口商品。常有媒体报道说：日本的马桶盖、电饭锅等产品受到中国人的喜爱，争相购买，抢购一空。等等这些现象难道还不值得我们反思吗？为什么我们连马桶盖、电饭锅这样的常见生活用品都达不到消费者的满意度？为什么我们的制造业如此缺乏竞争力，为什么我们就生产不出被外国人抢购一空的商品？

（一）畸形的社会价值观

金钱至上的氛围，快餐文化的盛行，个人、企业、社会的浮躁，让追求精益求精、慢工出细活的工匠精神显得格格不入；其次因为工人们的收入水平偏低，社会地位偏低，造成好的技工留不住、做不长，一名技工当技艺逐步娴熟，完成了资本原始积累后就离开一线了，也就不再去思考如何提高技艺，因为他不再去实践中探索了，这样技艺的发展就戛然而止了。

但是在欧洲等一些国家却不是这样的，有些工匠一辈子都在这个活计上实践、探索，精益求精，甚至是数代家族的传承。社会分配制度也为工匠们提供了良好的保障，保障他们的收入水平，从而获得较高的社会地位。在这些国家，家庭里如果能出一个能工巧匠，那是件倍感荣耀的事情，很有些光宗耀祖的意思。比如在英国就有不少民间作坊，据说连英国女王都会找这些小作坊定制衣服。

有项数据显示：全球超过200年历史的企业，日本有三千多家之众。这个数据让我惊叹，这些长寿企业有着深厚的文化基因，那就是很好地传承了精益求精、敬业执着地工匠精神。

（二）职业教育不适应市场需求

受到社会大环境的影响，在升学的选择上人们自然偏向于普通本科院校而不是高等职业院校，何况大部分的高职院校又是专科，在学历上显然就比本科矮一头。出来就业还得从一线工人做起，真真是没几个家长愿意为亲生的孩子选择这条路。

加之我国高职教育自身也存在诸多落后之处：跟着本科的模式走，重课堂教学，轻实践能力培养，教学与实践两张皮脱节。老师们的学习、就业经历又多为高校毕业就进入学校任教，从高校到高校，自身就缺乏企业实践经验，授课内容多以理论传授为主，导致学生们学了一堆书本上的理论，但不会用于实操，一上机器操作就蒙圈了。同时课程内容方面又较为陈旧，讲的都是过去的技术，缺乏前沿技术的传授，学生们学着过时的技术去就业，这才发现技术早已更新，一切还得从零开始。

三、弘扬工匠精神，培育大国工匠已成为历史任务

（一）急需营造尊重工匠，弘扬工匠精神的社会环境

我们迫切需要全力营造全社会尊重劳动的社会风气，从制度上保障工匠们的收入和社会地位，使其能在相对宽松的环境下体面工作，潜心钻研，成为社会赞誉的，有高度定力的、有魅力的“大国匠人”，這才是实现“中国制造2025”的有力保证。

（二）政策先行，为职业教育保驾护航

1.保障职业教育经费投入逐年稳定增长。

2.多种措施并举，引导全社会转变观念，对职业教育高看一眼，厚爱一分，把职业教育看成人生发展的照样很有前途的选择与路径。同时改变现行的招生录取制度，普通高校先录取，挑剩的给了高职院校，显然高职院校就是低人一等。

3.努力构建现代职业教育体系框架，逐步建成一个适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与高等教育相互贯通，体现终身教育理念的，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

4.政府牵头积极推动区域内职业教育共建共享，推动国际间的职业教育采取多种形式交流与合作，如人员互访、人员培训、技术培训、课程开发、学校建设、科学研究等众多领域。endprint

（三）乘着国家政策的东风，职业教育应摆脱落后风貌，破浪前行

教育部部长陈宝生指出：当前我国经济社会发展已进入一个新常态的历史阶段——以供给侧结构性改革为主要内容的结构大变动时代。这个阶段加上新科技革命的兴起，以及我国制造业的快速发展，对职业教育提出了急迫的要求：要求我们为现代化建设提供大量的、大规模的技术人才支撑。也就是提供两个公共产品，一个是在全社会通过职业教育弘扬工匠精神，另一个是提供大量的大国工匠。这就是我们的历史使命！

实际上我国也已深刻认识到职业教育在促进就业、推动实体经济向高水平发展方面的战略意义，已将职业教育摆在了更加突出的位置。我国国家领导人多次不同场合就职业教育的发展作出明确指示。也实行了一系列举措推动职业教育的发展，如修订职业教育法、设立每年5月的第二周为 “职业教育活动周”，从国家到地方各级政府每年均针对性地开展相应的职业教育周系列活动。

四、培育大国工匠，弘扬工匠精神，高职院校责无旁贷

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，从学生数来看，它占据了高等教育的半壁江山。与本科教育不同，它培养的不是爱迪生，而是鲁班。它是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。依据现阶段我国高职院校出现的不适应，我们应该开出怎样的药方？

（一）转变理念，创新改革

高等职业院校要认清培养目标，我们不是培养科学家，我们要培养的是大国工匠，要将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程，包括课程设置、课堂教学、实践教学、思想政治教育以及实习实训等各环节。切勿跟着本科教育模式“乱跑”，需遵照高职教育自身的规律，探索高职教育自身的发展模式。

（二）激发专业兴趣，培养职业情怀

工匠之所以能坐得住，能精益求精、乐此不疲，除了自身具备娴熟的技艺之外，还有一颗热爱这门活计的心。正是这种对自己所从事工作的无限热爱与无比钟情，才为他们孜孜不倦地追求探索提供源源不断的内动力。所以，职业教育首先要注重培养学生们的学习兴趣，激发他们的求知欲与探索精神。根据市场导向、产业需求及时调整教学内容，把教学内容与实际生产紧密结合，把专业建在产业链上，使学生们学以致用，通过不断获得老师、同学以及社会的认可，从而不断求知探索，不断扎实创新技艺，最终得以提升自身的专业技能与职业情怀。

（三）探索协同育人多种模式，共育工匠精神

探索行业、企业、学校、社会协同育人多种模式，共建产学协作、校企合作等。继续推进“双师型”队伍建设，制定相关政策，鼓励企业的技术骨干到学校兼职授课；学校的教师定期到企业定岗学习，并给予他们薪金待遇上的相应补偿。大力开展合作办学，广泛开展“订单班”培养模式、现代学徒制等多种培养机制。有条件的院校还可借着“一带一路”的東风，努力拓展区域间的交流合作，开展多种形式的国际交流与合作办学，相互学习借鉴，取长补短。在培养过程中，贯穿工匠精神的养成教育、体验教育与实践教育，使工匠精神与技术活动、技能培训有机结合，最终实现内化于心，外化于行的教育效果。

总言之，能工巧匠的培养是一个系统工程，需要政府牵头，相关职能部门、行业、企业、学校与社会共同参与，明确职责、明晰事权、通力合作，构建高效、规范、长期的、多元化的市场培养体系。

精益求精的“工匠精神”虽终于产品却始于职业教育，我们需清醒地认识到加快发展职业教育的必要性与紧迫感，勇于创新，积极探索，坚定职业教育面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军，为更好发挥我国人力人才资源优势、推动中国品牌走向世界，最终实现中国梦贡献应有力量。

参考文献：

[1]张振 张静“中国制造2025”呼唤高职转变教学理念中国教育报 2017年

[2]李小鲁 对工匠精神庸俗化和表浅化理解的批判及正读 当代职业教育 2016年

[3]刘红 “一带一路”战略背景下我国职业教育发展机遇、挑战与路径 中国职业技术教育 2017年第4期endprint