探讨高中物理教学

张莉

摘要：高中物理的重点并不仅仅在于计算或者对现象的浅表考查和认识，高中物理更加的复杂多变和内容庞杂，要学好高中物理，就要完成一个学习思想上的转变，完成从定量学习到定性学习的跨越。因此在认识物理和看待物理的方面，对学生们有更高的要求。

关键词：高中物理；定量；定性；学习思想

到了高中的时候，在学习物理方面会有一个不小的变化，老师要帮助学生在这个变化上平稳过渡的话，就要有基本的认识与方法。物理学习从初中开始，通过初中的物理学习，很多学生都对物理有了基本的了解，或者已经养成了固定的学习习惯和对物理的看法，这种情况对高中物理教学来说也不是全是好处。从内容上看，初中物理教学的特点是量化教学。很多时候初中处理物理问题用的更多是数据化的、定量的处理方法，但是到了高中，这种情况就改变了。高中物理涉及到的情况更加复杂多变，所以在处理方法和思路上都大有不同，最突出的不同之处就是高中物理大多时候都是定性处理的。但是很多学生在初中养成的学习习惯都延续到了高中，他们在新接触高中物理的时候还不能完全掌握高中的学习方法，也还不知道初中物理学习和高中物理学习的区别之处，造成学生们在一开始学习物理的时候不够得心应手。

要如何让学生完成这样的转变呢？不仅要让学生们意识到物理学习的变化，而且老师也要想办法具体引导学生用新的方式去处理问题。对此，笔者有以下看法。

一、初中和高中在物理教学方面的不同之处

从内容上来说，物理教学主要大三大方面是——力、电、磁，在此基础上衍生出很多的内容，但是物理教育的主线是没有变的。初中和高中在这三方面都有涉及，只不过初中课本没有高中课本内容那么深入。这种内容上的相似和难度的加深很容易给学生造成这样的错误理解——初中和高中的教学内容是差不多的，只不过要学的东西更多更不容易掌握罢了，学生会自发的认为学习上的阻滞是因为对高中教材的不适，并不会深入去想原因。这样一耽搁，等学生们想明白过来已经走了好长一段弯路，浪费了宝贵的学习时间。

为了避免这样的事情发生，老师要让学生们做好充足的准备，对物理学有新的理解与把握，顺利度过初高中的衔接部分，养成良好的学习习惯。上文已经说到初中和高中的课本内容的不同，说到底是要求学生处理问题的思想和方式發生改变。既然要让学生们养成新的习惯，必然要让学生们认识到现在的学习和以往的不同之处。

用运动学方面的例子来解释，这个问题就相当明白了。在初中的时候关于运动学的问题大部分都是运用速度公式来解决，只要熟练运用公式就能够完美解决问题。这个时候各种数据是重要的，只要理解题意，基本就不会出现什么问题。但是到了高中的时候就有了质点的讲究，有位移和路程的区别，更有方向不同对运算符号的要求，种种情况综合来看，情况就变复杂了。

这里我们可以看到的很大的不同点是高中物理喜欢下定义，用描述性的文字做出了各种规定，这个转变提醒我们的是对于名次的理解和对提题意的解读。在初中的时候自然是不用顾忌这些的，但是在高中这些定义就显得尤为重要了。这就是定量和定性的差别。定量讲究的是对数据和公式的把握，而定性是对定义的掌握，依靠定义对题意做出正确的解读。由此可见，重要的是理解和对物理思维的掌握。

二、对定性的深入解读

当然，转变并不局限于数据。在高中物理学习中，数据不再是物理学的中流砥柱，我们会更加依赖公式，而这个公式和初中提到的定理性质的公式是不同的。这时的公式为了解决题目所存在，根据既定的一些定理和基本公式，通对对题意的把握，组合公式，像解数学题一样代入计算，最后得到的答案也只是用不同字母表示的代数式而已。在解题过程中，这样的做法最大的根据是定理，如果对定理的把握不到位，那么对基础公式的使用就会产生错误，也就是说这个时候我们需要对物理问题有一个“定性”的理解。更加具体的解释就是我们需要对物理有一个更深入直观的认识，对物理规则有一定的提炼能力，这正是初中和高中物理的最大区别之处。

三、对学生的引导

很多学生可以很快适应新的学习理念，对新的知识很容易接受，这样的结局自然是皆大欢喜的，但可能出现的结果是有的同学由于三年来对初中物理的适应而无法非常快的跟上老师的进度，就需要老师对他们进行更深入的教学了。

首先，需要让他们意识到初中和高中物理学习的不同，可以用不同的方式来讲解课本知识，让学生们从讲课就感觉到物理学的变化之处。譬如在讲磁场那一部分的时候，在描述磁场的强弱和方向的时候可以通过实验、视频和操作示范等多种方法让学生体验F是如何垂直于B与I所在的平面的，主要的不是死记硬背，而是对定理的深刻理解。在讲课形式的转变中，学生很容易受到潜移默化的影响。当然，老师过分依赖各种形式的演示对学生也容易造成不好的教学体验，我比较担心这样对课本知识点的讲解不够深入导致学生理解上的偏差。最好的做法就是同时讲解教师对课本的理解，让学生明白老师对此是怎么想的，一旦学生能够从老师的角度来了解一个问题的时候，学生的思考方式就会开始变化，他们会尝试不同的思路就相对一切新鲜事物抱有兴趣一样，并且与自己的想法进行比较，这个时候学生们就会在比较的时候察觉到不同之处。

其次，要让学生们习惯这样的变化，最好的方式就是实战——做练习题。所谓理论和实际的差距很多时候就体现在口头说得天花乱坠但是一到关键时刻就掉链子，其本质就是学生们还没习惯这样的转变，到了运用的时候还是条件反射一般的就用了自己多年以来最习惯的方式。所以这时候做练习时非常必要的，是巩固教育成果的重要方法。不管做什么，重复就是一个让人不断熟悉的过程，或者是为了适应而不停的找到合适的方法来解决自己面临的困难。对于物理学习来说，学生们不合适的方法和思维可以用这种办法来磨合。做题不仅能够锻炼学生的物理思维，还能够重塑学生的学习习惯，在大量重复的练习中让学生尽快适应学习上的转变，让他们完成从“定量”到“定性”的过渡。

物理学是一门灵活多变的自然学科，对思维的要求较高，所以在学习过程中只有循序渐进慢慢摸索，急于求成往往会造成不好的后果。在高中物理学习中，应当看到和以往学习的差异所在，做出合适的调整和转变，完成从定量学习到定性学习的过渡，在物理思维的重塑与转变中稳步提高。endprint