初中英语教学中情境创设分析

付宇强

摘要：在传统英语教学的背景下，学生学习英语的途径往往采取死记硬背的方式，这种枯燥乏味的学习氛围，严重阻碍了学生对于学习的兴趣，长此以往产生厌烦心理，导致英语学习效率的低下。新课改后，初中英语开始实施情境教学，这种新型的教学方式不但提高了学生的学习效率，还能有效促进学生的进步。

关键字：初中英语教学；情境创设；分析

前言：

随着改革开放的不断深入，情境教学已经越来越受到教育界的追捧，利用新颖的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考性以及探索精神。学生通过参与情境创设，挖掘出对于英语学习的热情，并在实践中不断增强自身能力，实现英语学习的目的。

一、结合学生特点，创设问题情境

为了突破传统的教学理念，打破固有的消极模式，教师在教学过程中，应充分抓住学生性格特点，并从中提取出学生的兴趣点，根据其兴趣开展一系列的教学方式，从而使学生在学习的过程中充满好奇与求知欲望，唤起学生对于学习的热情与渴望。教师可以利用现代教学设备的优势，用多媒体播放或投影仪等形式，引导学生有效的投入到学习之中，利用创设问题情境，让学生带着问题投身于实践之中，让学生能够运用自主学习能力，自发性的进行探讨与学习。在此过程中，还可锻炼学生英语口语能力，提升自身素质，促使学生能够在创设问题情境中找到学习的乐趣，激发学习动力，从而促进英语水平的进步。

创设问题情境，要根据学生自身的素质以及性格特点来设定，采用阶梯式教学，有层次的为学生讲解学习中的知识，要做到视角新颖、出题合理，对于问题的难易程度也要进行严格的控制，在创设问题情境之初，先设立难度较为适中的问题，让学生能够适应创设问题情境的学习，也有利于培养学生的自信心。教师提出的问题要具有合理性以及多样性，切勿提出乏味枯燥的问题，影响学生的学习兴趣，同时要注重提问的平等化、民主化，要做到以学生为主，实现良好的课堂氛围与教学效果。

二、创设与生活相关的表演情境

生活是学生最好的老师，再完美的书本也离不开最真实的生活，学生在学习的过程中，一定不要脱离实际，要深入生活，感受生活赋予学习的魅力，教师应引导学生善于观察生活，在教学的过程中多加引用生活中的实际例子，并利用这些实例加以分析，培养学生积极乐观的学习态度，促使学生更好地投入学习之中。

在表演情境的过程中，教师可以为学生设置内容，如以记者为参考，首先确定采访对象与采访内容，进行教师与学生之间的问答与采访，在此过程中，学生与教师之间可以进行英语交流，在探索中不断发现问题、提出问题、解决问题，并做好相关记录，在最后的总结中，由教师进行详细的讲解，使学生能够在表演情境中，更加充分的理解教师所传达的知识。也可以通过表演情境，培养学生的交流能力，以及英语口语表达能力的快速提升，在表演的过程中达到学习的目的。

面对生活中的种种实例，教师都可以带领学生进行演绎，在表演的过程中不断渗入学习知识。对于英语教学来说，首先要对学生进行兴趣的培养，有了兴趣学习的问题才会迎刃而解，生活中的有趣实例恰好能够满足对于学生兴趣的培养，使学生在日常的生活中也能联想到学习，体会到学习的永无止境，并随时随地都能体验学习的乐趣，促进英语能力与水平的快速提升。

三、创设游戏情境，降低学习难度

为改善学生英语水平，有效的游戏也是必不可少的，在教学新理念的影响下，创设游戏情境也应运而生，开始在教师日常的教学中受到普遍应用与追捧，目的是为提升初中生英语口语水平，并拓展其学习能力。在教师教学过程中，应时刻注重理论与实际相结合，不能只是片面的讲解问题，更应把问题带入实践之中，让学生自主体验学习的乐趣与在生活中的实际应用，让学生感受到英语与生活息息相关，并能在生活中引用英语的学习成果，促进自身的学习与发展。

在创设游戏情境的环节中，教师应做好充足准备，利用课堂时间，为学生创造出丰富有趣的游戏情境，让学生都能够投身于游戏之中，在体验游戏乐趣的同时，学习英语知识，打造“寓教于乐”的学习环境，让学生在英语学习的过程中不再感到乏味，并能够以此为乐，乐于学习英语，善于学习英语，从而促进自身英语水平的进步。

对于创设游戏情境的具体实施，教师可以组织猜谜大会，根据学生的学习程度，创设有计划的英语学习谜题，让学生猜出谜底，使学生在游戏中达到学习的目的。教师也可有针对性的对学生进行分组，使学生在以小组为单位创设游戏学习的过程中，形成良性的竞争，在你追我赶的情况下，学生的英语水平会因此得到大幅度提升。

四、 创设想象情境，活跃学生思维

想象力是承载学生学习的摇篮，研究表明，许多时候想象力与知识的学习更为重要，是人类探索知识的源泉，因此教师在教学的过程中，应充分激发学生的想象力，为学生创造合理有效的想象空间，不断发掘学生的想象力，促使学生在学习之中，养成良好的动脑习惯与想象习惯，在学习知识的过程中，也能够充分发挥想象的作用，有助于帮助英语学习，使学习变得更加灵活与生动。如教师可以借助多媒体等工具，向学生展示科学家对于知识的探索以及对想象力的发掘，使学生在观看视频的同时也能够有所启示，激发自身的动脑习惯，想象力的提升，并培养学生发散性思维能力，促使学生在学习中树立远大的理想，在未来的发展中能够不畏困难勇往直前。同时创设想情境，也能够充分活跃学生思维，激发学习兴趣，有利于良好学习习惯的塑造，从而促进学生的进步与发展。教师在教学中要不断探索，找寻到吸引学生注意力的教学方法，让学生对学习产生足够的热情与兴趣，才能更好的发挥创设想象情境教学的意义。

总结：

总而言之，初中英语教学中的情境创设，能够很好的激发学生对于英语学习的兴趣，增强学生的学习能力，情境创设的教学方法打破了传统教学理念的固有模式，提高了学生的学习效率，同时也迅速提高了教学质量。教师在进行情境创设教学的过程中，要注重形式的多样性，发挥创新性，在实践中不断总结经验，完善自身，从而更好的发挥初中英语教学情境创设在现代教学中的重要意义。

参考文献：

[1]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创設策略研究[D].宁夏大学，2016

[2]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012

[3]武冰.初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析[D].华东师范大学，2010endprint