提高小学高年级学生解决数学问题能力浅析

张淼

摘 要 在小学中有许多高年级的学生存在对于数学基础知识的理解不到位、知识架构不够清晰以及不会主动解决疑难问题等因素，才造成了小学高年级数学解决问题能力差这一教学中最常出现的问题。解决问题能力的培养最主要的是要注意对审题能力的培养，帮助学生构建解决数学问题思路和方法、注重解题方法的多样性和创新性。

关键词 小学高年级 解决问题能力 数学问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1 原因分析

1.1 基础知识不够扎实

部分小学中高年级的学生遇到问题时就很“畏惧”，因为他们根本不知道从何处着手解决。只有具备了相应的基础知识，才能懂得辨别和判断问题的性质，并理解、分析已知条件。部分小学数学教师只重视学生逻辑思维的培养，对问题的实际意义和学生问题理解程度的重视程度低，学生只是机械化、程序化地接受，没有自己的理解和对问题的思考，使得学生在实际生活中遇到类似的问题时会束手无策。

1.2 教学方法单一和陈旧

部分小学数学教师依然采用“填鸭式”的教学方式，这种强加灌输的方式，虽然使学生记忆了大量的公式、定理，但是学生的理解能力和实践能力较差，难以将知识应用到应用题解题中，导致教学效果较差。又或者是单一的提问式，固定的模式，固定的结构，难以激发学生的创新能力。老师提问，学生回答，尽管学生得到了问题的正确答案，但却缺乏对问题的探索和发现，对如何得到答案的过程一知半解，下次再遇到类似的题目稍有改动就会陷入困难，不知道如何进行解答。

1.3 练习方法单一

据调查，目前小学高年级的数学解决问题教学仍旧在搞“题海战术”，不断地让学生做类型题，使学生的数学思维被严重僵化，不利于学生发散思维的培养。这样的方法固然能够最快提高学生的成绩，但是这样的教学模式教育出来的学生就成为了做题的机器，对于应用题的“应用”功能无一丝体会，对实际生活中的运用也没有一丝的用处。

2 解决对策

2.1 提高学生的兴趣

在课堂上可以采用多样化的教学模式，根据课本的知识让学生自己进行举例说明，并且要求他们用自己身边的发生过的实例举例；或者根据自身的情况和学生的生活背景进行举例，这样可以激发学生的学习兴趣和欲望，而且由于这些知识相对与书本上来说和学生的距离更近，学生可以更好的发现问题和提出问题；又或者将知识与现在出现的新事物相结合，这样可以让学生对新事物产生好奇，而好奇往往是激发他们学习的动力。

2.2 加强对开放题和新型题的训练

开放题的题型有很多种，如条件开放题、结论开放题、常规策略的开放题、非常规策略的开放题和综合开放题等。举个例子：车和客车同时从相距420千米的甲、乙两城相对而行，货车以每小时60千米的速度从甲城开出，客车以每小时80千米的速度从乙城开出。（1）几小时后两车相遇？（2）客车开出几小时后两车相遇？（3）货车开出几小时后两车相遇？这种类型就是结论开放题，不同问题同一结果这里从三个不同角度提出了三个不同的问题，但意思、结果相同。这种训练对于加深理解“速度和”概念、掌握行程问题是非常有益的。不同种类的开放题有不同的教学效果，解决这些问题可以用假设、方程、画线段图和利用模型绘制的方法。

2.3重视解题策略的反思

2.4 加强小学生数学实践活动

數学课程标准强调： 数学教学应当由学生的现实生活经验及所掌握的数学知识为起点，提供师生之间有足够的沟通时间和数学实践活动的机会。 因此，数学教学能够培养和提高学生的思维能力及实际解决问题能力的教学活动。 在小学数学实践活动中，老师可以尽可能将学生的学习范围伸展到他们所熟悉的日常生活及各类数学教学活动中，将教学与生活相结合。 利用数学实践活动去展现学生的主人翁的地位，开发学生的内在潜力，引发学生的求知欲望， 让学生懂得运用数学知识去处理他们生活中的现实问题。

小学生与小学生之间的认知水平是存在差异的，探其原因，并不仅仅只是知识的匮乏，还有就是学生如何发现问题、如何去解决问题的思路、方法、技巧等能力存在差异。小学教师的教学方法在不断的探索和不断地实践过程中，要加深在教学过程中小学生的参与度，使学生在学习上能够充满兴趣。还要引导学生如何自己去解决问题，注重培养学生积极主动探索解决问题的能力，才能激发他们的创新能力。