高职学生自主学习能力现状及培养途径

郭茂华，常玉兰，刘春光

河南护理职业学院

高职学生自主学习能力现状及培养途径

郭茂华，常玉兰，刘春光

河南护理职业学院

自主学习能力是学习者终身学习和毕生发展的基础，而高职学生自主学习能力的塑形培养在大学期间非常重要。本文通过调查研究高职学生自主学习的现状，通过原因分析，找出适合培养高职学生自主学习能力的途径，以提高学生的自主学习能力。

高职学生；自主学习；培养途径

自主学习是与传统的机械学习、接受式学习相对应的一种现代化学习方式，学习者通过独立地分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式[1]。为了提高高职学生自主学习能力，寻求更加适应现在高职学生的自主学习的方法，通过调查研究了在校高职学生的自主学习能力现状，并根据现状调查分析，采用相应的培养途径，提高学生的自主学习能力，使学生终生受益。

1.调查方法及结果

1.1 采用量性研究和质性访谈方法相结合的方法，量性研究采用林毅、姜安丽研制的《护理专业大学生自主学习能力测评量表》[2]进行问卷调查,该量表的信度与效度均符合问卷调查标准，Cron⁃bach’s系数为0.86。内容共8个维度，28道题目，计分从“完全不符合”到“完全符合”分别赋值1～5分，满分140分，得分越高表明学生自主学习能力越强。随机抽取在校高职学生发放问卷450份，回收有效问卷437份。被调查学生平均年龄在18.48±1.70岁，自主学习总分平均为(89.77±11.77)分；总得分率64.12%。

各维度名称、得分、得分率及排序见表1。

表1

1.2 根据高职学生的“心理状况”、“学习认知”、“学习兴趣”及“学习习惯”等4个方面进行半结构访谈。通过对9名高职学生的进行质性访谈研究,提炼出“兴趣爱好，”，“时间管理”，“环境影响”“学习目标”4个影响自主学习的主题。

2.高职学生自主学习的影响因素

2.1 传统的教育和管理模式影响学生自主学习

高职学生学习基础差，学生在学习思想上还存在着被动教育和应试教育模式，没有主动性和自觉性。就高职教师而言，教学课时数紧、授课内容多，传统的“满堂灌”的教学形式更能完成教学任务；学生已经习惯了在课堂上被动地接受教师讲课知识，很少预习和复习，更不会花很多精力去自主探究知识。但是课堂教学不单单是教师讲、学生听的过程，更多的是需要课前的预习、课堂上的互动和课后的复习来理解和吸收所学知识，这都需要依靠学生的自主学习来完成[3]。在纪律方面，学校、行政管理和教师多数靠考勤管理教学，制约学生，但是学生学习积极性不高，虽然能够按时来课堂听课，但是爱说话，玩手机，为了考试而学习的学生占大多数。这种管理模式容易使学生产生逆反心理，影响学生对自主学习时间的管理和自主学习意识、自觉性的自我培养。

2.2 学习目标不明确影响学生自主学习

明确、合理的目标对于高职学生进行自主学习有着重要的指导意义，若目标不切实际，学生容易看不到效果而丧失学习信心。若制定合理的目标，那么学生就会充满自信心和积极性[4]。调查发现，多数学生没有学习目标，学习的主要目标是不挂科，只有部分同学目标是找好的工作，学生没有好的职业规划，认为学好学坏一个样，能毕业就行。有的学生虽然有学习目标，但是执行力差，这些都会影响学生的自主学习。

2.3 时间管理和学习监控能力有待加强

研究发现，高职学生的时间管理能力不强。不会正确规划安排和利用课余时间，不能自身约束自己，不能正确使用网络信息来学习，受手机和网络的外在诱惑，长时间玩手机，严重影响了学生的学习。学生分不清重要和不重要的事情，靠家人或者老师监督才能做好某件事，或者想做某一件事情，但是懒于动手，缺少实际行动。

2.4 环境影响和寻求帮助的能力比较差

良好的学习环境是确保高职学生自主学习有效进行的关键。研究发现，课堂纪律和班级学风都会影响学生自主学习。自习课更容易受周围学生的影响。学生发现问题能力不足，而且有问题不知道怎么求助。

3.培养高职学生自主学习能力的途径

3.1 学校方面

学校通过开设心理教育课程，分析学生影响自主学习的问题所在，通过心理课程、心理讲座、讨论等，引导学生正确认识和接受自主学习的理念，通过自觉学习，克服学习困难，实现学习计划和目标。加强学校基础设施建设，丰富图书馆藏书和延长阅读时间。提供丰富网络教学资源，来补充和扩展学生的课外的知识，增加学生学习兴趣。加强学校师资队伍建设，提升教师素质，加强班风和学风建设，指导学生树立良好的学习信念和信心，鼓励学生多拓展知识，多思考，激发学生的自主学习能力。

3.2 教师方面

教师教学时从学情出发，教学设计紧紧围绕着学生学习兴趣和专业责任感进行，以学生为主体，翻转课堂，设疑布难，巧设悬念，激发学生好奇心理，自然产生求知的心理冲动。把学习的自主权交给学生，让学生对自己的学习结果负责。最后要多培养学生的动手能力，让学生从一个个成功中获得成就感，去主动学习。

3.3 学生方面

提升自身综合素质，增强学习信心，加强责任意识，树立正确学习目标，改变学习观念，加强自控能力，提高集体学习氛围，注重学习合作，懂得如何获取帮助。合理有效的利用时间，逐渐接受大学学习更需要自觉性、独立性与创造性。改善归因，增强自我效能感；培养有效管理和使用时间的能力，从而促进大学生自主学习能力的培养[5]。

[1]吕永莉.大学生自主学习能力现状及培养途径[J].商,2015, (41)：275-276.

[2]林毅,姜安丽.护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制[J].解放军护理杂志，2004，21(6)：1-4.

[3]黄燕.培养高职院校学生自主学习的重要性及方法[J].西部素质教育,2017,(05)：123.

[4]马向东.影响高职学生自主学习的因素及应对策略[J].西部素质教育,2017,(05)：121.

[5]王瑾.提高大学生自主学习能力的几点思考[J].中国成人教育,2011,(17)：135-136.

郭茂华（1966-），男，河南护理职业学院，主任医师，研究方向：卫生管理和卫生教育。

项目：河南省教育厅2015年度人文社会科学研究项目，项目名称：关于提高高等职业院校学生自主学习能力的研究，编号：2015-GH-226。