生物课堂教学与生活的密切联系

蒋英

【摘 要】生物学是与生活实际紧密结合的学科，学生在生活中或多或少对生物学知识有所体验。教师在生物学教学中关注生活、走进生活、服务生活，才能使生物学内容变得生动有趣，激励学生们热爱学习，主动地去学习生物学。

【关键词】生物学；生物教学与生活

生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科，它来源于生活，来源于实践，是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。同时生物课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展，并适当地渗透“STS”教育思想，让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育迫切需要的表现。只有这样，我们的教学才能做到有声有色，才会对学生有很大的吸引力。

一、联系生活实际夯实基础

生物学是一门自然科学，属于理科课程，其实严格从学科内容和知识结构上来说，生物学是介于理科和文科之间的一门科学。因为它既具有同数理化一样的严密的逻辑推理性、知识的内在联系性、规律性和系统性，需要教师充分分析以使学生理解；同时生物学中名词概念较多，知识点多而零散，又具有文科课程的一些特性，也就是需要记忆的知识点较多，对知识记忆不清也影响了学生应用知识分析问题、解决问题能力的培养。

因此要学好生物学，知识的理解和记忆显得尤为重要，而通过联系生活实际去理解、记忆课本中复杂、抽象、枯燥、零碎的知识内容则不失为一个好方法。如讲解“细胞的吸水和失水”内容时，可向学生提出问题，菜市场的阿姨为何在菜上洒水？为何用糖拌西红柿会出水？为何洗衣服时间长了手指皮肤会起皱？列举这些身边的实例，让学生积极参与讨论，学生既学到了知识也解决了生活实际问题，也体验了快乐学习的乐趣。

在讲解“神经调节和激素调节两者之间的关系”时，可联系已有的生活经验：当你的手被热水烫了，你能准确地找到被烫的部位，而不是感觉整条胳膊疼；某患者注射胰岛素后，体内血糖浓度下降，但没有一个明显确切的感受点。通过以上联系，便可化抽象为具体，从而轻易地突破“神经调节反应迅速、准确；而激素调节反应缓慢，作用范围广泛”这一难点。这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。

二、关注生活热点拓展知识

生物学教材的内容是有限的，而生活是无限丰富的，生物学作为应用性很强的基础科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题，如环境污染、荒漠蔓延、自然资源遭受破坏、粮食不足、能源短缺等都密切相关。教学中要经常把生物科学知识和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来，让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”，使学生感到生物学知识是与人类的生活息息相关的，从而感到生物学知识亲切、有用，能激发学生的求知欲和创新意识，极大限度地拓展学生的知识广度。

例如，讲到生态学知识时，联系人与自然、社会的关系知识，如近半个世纪以来生态环境恶化给人类带来触目惊心的灾难，98年特大洪涝灾害人民生活财产及生命安全带来的危害，给国民经济带来的巨大损失，而公民的环保意识仍非常淡薄，滥砍乱伐、滥采滥垦使环境的恶化让人震惊；土地荒漠化快速增长，严重的沙尘暴曾使北京的航班无法起飞降落，2005年春夏期间的沙尘暴已殃及韩国和日本。残酷的现实可以让学生充分认识到保护生态环境已刻不容缓，作为21世纪的青年一代，必须树立环保意识，转变观念，以身作则，用自己的行动去熏陶感染周围的民众，增强环保意识，进行环保行动，合理开发利用自然，科学的改造自然，同心协力保护好我们生存的家园。

讲到绿色植物与生物圈的碳-氧平衡时，可以联系2008年的北京奥运。“绿色奥运”是北京2008年奥运会的三大理念之一，保护环境也是奥林匹克运动会主要的精神内涵，如何能真正的做到 “绿色奥运”呢？学生可以依据所学知识进行讨论，从而将环境的治理、绿化的建设、生态的保护、循环经济和水资源的保护与利用等方面的生物学知识与奥运紧密地联系在一起，并形成“节约资源、保护环境”这种追求，形成“人与自然和谐相处”的具体行为。

三、回归生活情境增长技能

近年来，生物试题中有不少题目的情境密切联系生活实际，以求考查学生学以致用的能力。因此，要学好生物学，就应在平时的学习中注意多联系生活实际，培养自己的综合分析能力和知识应用能力。

在学习“细菌和真菌在自然界中的作用”时，可联系生活中常见的例子——家庭制作甜酒：先将大米煮熟，装入缸中，待米饭冷却至35℃左右，往米饭中加入适量的酒药（酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种），拌匀，然后在米饭中间挖一个洞，加盖并在30℃的条件下保温24小时。①加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？（从酶的活性考虑）②为什么酿甜酒时要用酵母菌和曲霉菌种？（从酶的专一性考虑）③在缸的米饭中间挖一个洞的目的是什么？（从有氧呼吸、无氧呼吸所需条件考虑）④酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？（从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑）通过以上联系，不仅培养了学生的综合分析能力和知识应用能力，而且还能够将所学知识融会贯通，进一步夯实基础。

四、运用所学知识服务生活

生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣，将所学知识运用到服务生活中去。例如晨练，针对许多人早晨锻炼时习惯到树林中去的现象，教师可根据所学知识设计问题让学生思考：清晨人们到树林中去，认为那里空气清新，对身体非常有益，这种做法正确吗？根据学生的讨论，教师进行归纳总结，指出实际情况并非如人们所想象的那样。树木虽然能制造氧气，但必须在有光的条件下进行。在黑暗中，植物就不能制造氧气，为了维持生命活动，还要通过呼吸作用消耗大量的氧气。这样，经过一夜的呼吸消耗，树林中氧气含量大幅度下降，如果这时到树林中去锻炼，对身体是没有好处的。因此，晨练适宜在旷野中进行，想要获得更多的氧气供应，可以在傍晚时分到树林里去锻炼。这样把生物知识同实际问题相联系，学生既巩固了所学知识，又增加了生活常识。

此外，还可以让学生在日常生活中對自己或他人所发生的生理现象予以恰当的解释，如：冠心病、阑尾炎、关节炎、瘫痪、注射疫苗等，能得到家人和他人的认可和称赞，激发学生的学习兴趣，树立学好这门学科的信心。学习食物中的营养物质，能使学生告诉家长如何科学的调整膳食结构，来满足人体生命活动所需的营养，合理分配作息时间、调换劳动方式进行休息和保证足够的睡眠进行最充分的休息，以保证更有效的学习等等。通过联系学生自身实际，引导学生学以致用，既利于学生加深理解生物学基础知识，又可激发学生探究生物学奥秘的兴趣。

新课程倡导教育要回归生活，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源。我国古代思想家、教育家孔子曾说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。因此，学生要学有所获，教师要教有所成，我们就要尽可能地给学生营造一个结合学生日常生活、学习实际的情景，让学生在自己平时习以为常、司空见惯的自然现象中，去发现问题、解决问题，亲自体验成功的快乐，激发学生的创造意识和创新能力。endprint