新课程改革中的中学信息技术教学初探

许娜

【摘 要】课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式，也是实施素质教育的关键。教师在教学活动中要注重实例演示，上机课要善于发挥学生的自主学习与互助精神，课堂教学方法应多种多样，灵活运用。

【关键词】信息技术；教学

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式，也是实施素质教育的关键，信息技术教学方法直接影响着该学科的教学效果，作为新兴学科的信息技术课应有其独特的教学方法。

一、注重课堂演示

信息技术课的教学任务要求70%左右的时间是上机操作，30%左右的时间是上理论指导课。但30%的理论课却指导着70%的上机操作课程。信息技术作为一门新课，对于很少接触计算机的中学生来说，对其内容和形式都缺乏了解，一句话：没有理论指导，学生面对计算机会觉得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教师在上理论课时要多做操作演示，让学生了解信息技术到底是什么，有什么任务要去完成，怎么去完成等等。精彩、新颖的演示还会使学生对新学科产生极大兴趣，激励学生对新学科的热爱。例如，在键盘指法的教学时，教师就要先进行一次高速度的指法实地演示，当学生看到教师运指如飞时，就会产生一种敬慕心理，就会产生一种“让我来试一试”的心理，就会对本来比较枯燥的指法练习产生很大兴趣，从而促进学习。中学生的模仿能力较强，对新鲜事物敏感，接受能力强，若能抓住中学生这些特点去进行引导，将会取得很好的效果。又如，讲解用Word美化文档时，教师先演示，让学生欣赏各種各样、多彩缤纷的Word作品，从而产生一种感叹、想象，激发其思维，觉得“如果我认真学好，也会做出这样的多彩缤纷的作品”。这时，教师再去讲解操作过程，学生就会很认真地听课了。我觉得这种先操作演示，使其产生兴趣，然后讲授课本内容，从而使其认真听课的教学方法，在信息技术教学中是比较适用的。

二、加强学生实践操作

信息技术学科是一门操作性很强的学科。上机实践操作是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。

上机实践是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。为了获得较好的成效，教师应注意以下几方面问题：

（1）明确上机目的与要求。上机前，教师必须事先布置好上机内容、说明目的和要求。学生应事先做好准备，以充分利用上机时间，提高上机效率。

（2）精选上机内容。上机内容要根据上机目的、学生实际情况及学习上的实际需要加以选择。要加强基本技能训练，注意创造性练习。

（3）正确的上机方法。上机练习要按确定的步骤进行。教师应事先发给学生上机报告单，表上应有“目的要求”、“操作步骤”、“达到效果”等，要求学生及时填写。

（4）加强指导。上机时，教师要有重点地进行指导，对于大部分学生不懂的问题，可由教师示范操作。

三、教学方法多样

信息技术是一门新兴学科，其教学方法决不能完全沿用传统方法，而应有其独特的方式。

1.兴趣激励教学

根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生“兴趣的萌芽”，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

比如，在教学“计算机操作系统”时，由于Windows XP系统的人机交互性强，因此，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动、改变桌面的背景或设置屏幕保护等等。教师发现后，如果就此对这些学生进行大肆批评，甚至加以处罚，学生就会“扫兴而归”，学习兴趣就会陡然跌至低谷，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让更多的学生了解其的内容，从而也激发了学生的学习兴趣。

采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和自豪感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。

2.任务驱动教学

任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。现在的教材各部分内容都是从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或阅读课本完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：在学习PowerPoint多媒体幻灯片软件时，可以给出一个大的主题，如制作《自我介绍》，通过制作大任务，根据教学内容再分解成若干项小任务，如“个人的小档案”、“个人作品展”、“我的愿望”等，对每个不同主题的幻灯片进行编辑、修饰、制作、设置不同的版面、设计不同的动画，最后把它们链接起来。每节课教师按一个或多个小任务组织教学。每个不同主题的幻灯片出来了，PowerPoint软件也就学会了。

3.分层教学

首先，要根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，要了解孩子就必须先蹲下来看孩子，同样要教会孩子必须在心灵上和学生对等，与学生平起平坐。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

其次，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳，才能摘到桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

4.小组交流教学

通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。如在小组的学习中，每班或多或少都有后进生的存在，这就要求我们教师在学习中利用好学生中的“小老师”，教师首先安排座位时就把后进生和成绩优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的时候，通过“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的掌握。

总之，只要能运用现代教育技术结合素质教育来不断探索、研究“信息技术”这门学科的教学方法，就必定能驾驶信息技术这艘航船，顺利抵达胜利的彼岸。

参考文献：

[1]叶澜主编.课程改革与课程评价.教育科学出版社，2001年6月版

[2]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春：吉林教育出版社，2001

[3]郭芳.《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》endprint