高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

杨希华

摘 要：新课改后，学生们在高中化学课程的学习中存在着大量学习上的难点，旨在介绍学生们在高中时期的化学学习中所出现的各种问题，并以这些困难为出发点，对高中生在化学学习中出现的困难进行影响因素上的分析，并且努力寻找出高中时期学生化学学习中问题的认知原因，从而提出具有可行性和有效性的解决对策。

关键词：高中时期；化学学习困难；认知原因

目前，在新课改的大力推行下，部分任课教师还未对其进行深入的了解和学习，在与学生交流上仍表现不够，课堂中讨论氛围还不够活跃。大多数高中化学老师依旧用满堂灌的教学方法，无法开拓学生们的思维，提高学生浓厚的学习兴趣。然而兴趣是最好的老师，一旦学生失去了学习化学的兴趣，那么就不会有学习化学的动力，自然也就无法掌握恰当的学习方法。并且新课改后，大多数的师生们都还不能正确积极地去应对，不能完整地领会改革的核心精神，这些因素都直接或间接地导致了学生的成绩下滑。

一、新课改条件下高中化学学习困难的原因分析

（一）新课改后高中化学知识量增多

由于初中时期学生需要学习的知识点较少，整体架构略为简单，化学成绩较好，但到了高中，所学内容增多，上课的节奏加快，对学生思维上的要求提高，学生一时不易适应，难以理解老师所讲内容，导致成绩下滑，化学学习困难。

（二）教师对新课改的精神理解不够到位

部分任课教师对改革中的新思想理念认识不到位，没有真正学习到内在精神，化学教学是沟通与合作的一种本质上的结合。但过分依赖合作或沟通不当皆会不利于学生管理，无法形成良好的学习氛围，拓展思维，增强学生独立探究解决问题的能力。

（三）学生对高中学习适应力弱，自主解决问题能力较差

高中化学学习要求抽象思维、正确高效的学习方法和理解能力，而部分学生不能尽快适应新环境、新要求，寻找规律转变思维，形成自己的学习方法，面对问题消极逃避，导致化学学习上的困难。

二、解决高中生化学学习困难的对策

（一）转变思想认知，调整心态

教师要让学生认识到在化学学习过程中遇到不同程度的问题是十分正常普遍的现象，要正确对待，调整自身心态，从问题根本上寻找原因，用科学的方法，引导学生勇敢独立思考并解决

困难。

例如，在学习“电离化学方程式”时，有的同学背不下电离方程式的书写，无法掌握方程式中部分离子在电离时的电价变化，故而对化学学习产生了畏惧情绪，逐渐导致成绩下滑。这时就需要教师适时适当地开导，让学生正确认知这些困难，并积极应对，努力克服，慢慢地提高学习能力和成绩。

（二）积极自主思考，形成适合自己的高效学习方法

学生在平时学习中要发现自己的不足之处，并适当调整自己的学习方式和计划，使学习有效率，养成课前预习、课后复习的好习惯。当在化学学习的过程中遇到部分重点或难点问题时，可向教师求助，这时教师可用启发性的引导提问，来使学生试着自己去解决问题，克服挫折。

例如，在学习“金属的化学性质”时，教师可在上课过程中指导学生们首先自主学习，运用启发性的教学方式。根据课堂的实际上课情况，将学生分为几个小组并布置一定作业。并且在每次下课以后，要求学生用几分钟的时间来慢慢回忆本节课的主要内容。这样，经过课后及时复习，总结脑海中的知识体系，逐渐提高对所学内容的掌握能力。

（三）总结知识点结构框架，构建整体学习体系

由于高中时期化学学习的知识点较繁多、复杂，这时教师可以对所学的知识点进行系统宏观上的整合，然后构建完整的化学知识点学习体系，以此来辅助学生理解，使学生更好地掌握整体化学学习知识体系，优化学习方法，避免走弯路，加深了学生们对知识点学习的理解和印象。

比如，学习“有机化合物结构特点”一章时，教师要注重讲解解题思路，帮助学生进行主动学习，才能使他们真正地尽快适应高中化学课程，提高效率和成绩。并且还可以加强对学生学习习惯的养成的监督，避免厌学等不良情绪，督促每一个学生，防止学生出现掉队现象。

综上所述，本文揭示了高中时期化学新课改后学生在学習过程中所呈现的各种问题，并对此进行了认知原因上的分析，找出了学生产生这些困难的原因和特点，发现缺陷和不足之处，并以此为出发点，针对学生们在高中时新课改后化学学习中所出现的各种问题的原因，提出可行有效的具体对策，来帮助学生提高解决困难的应变能力，逐步改善创新教学方式，从而提高化学学习成绩。

参考文献：

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