对小学体育教学问题的思考

刘春生

摘要：随着新课程教学的发展，小学体育教学也越来越倍受重视和关注，在教学中尚有一定的问题存在，亟待处理金额解决。

关键词：小学；体育；教学；问题

一、小学体育教学现状

1、小学体育教学存在的误区

误区之一：重主体，轻主导。新课标所倡导的一个主要方面就是注重发挥学生的主体性，这是根据学生在学习活动中具有主观能动性而总结的教学活动的规律。学生具有主观能动性，是认识和实践活动的主体，是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生自我教育意识和自我教育能力，能促进学生生动、活泼、主动求发展。因此，在教学中，老师要避免不自觉地踏入教学误区——重主体，轻主导。

误区之二：重形式，轻效果，教学模式的形式化。随着体育教学改革的不断深化，电教媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进了体育课堂，一些新的教学模式也相应地产生。但是教师的教学观在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生顺从教师事先安排好的教学思路去学，课堂教学过程成了教案的翻版，完成技术性任务成了课堂教学的中心，其它目标（如方法的、情感的）并无真正地位。同时教师期望学生按教案的设计顺利进行，学生在课堂上实际成了配合教师完成教案的配角，而大部分学生则是匆忙走过场。这种“指令式”的教学行为，表面上看似热闹，可这是“外动”，至于“内动”，却并非热闹，因为学生没有了发展自主实践能力的空间。

2、游戏活动使教学过于形势化。在某些学校，由于师资力量的缺乏和领导对体育教学的不重视，一些体育老师往往身兼数职，无暇钻研教材，往往一上课就是做游戏。教师分好组，讲几点要求，然后学生围成几个圈开始游戏，而教师则忙自己的事了。这样的教学目的不明确，缺乏教学内涵。

二、体育在素质教育中的作用

1.体育教学促进素质教育。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高學生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”从而开始了教育的素质教育改革。素质教育，从本质上来讲，它是以受教育者的长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美劳等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2.体育教学对学生身心素质的促进作用。在实际教学中，我也感受到体育教学不仅是健身，更可以提高人的心理素质，开发人的智力。如：动作练习中，如长距离跑，使学生感到十分疲惫，这时教师通过鼓励，让学生克服困难。这样无形当中就培养了学生的坚韧不拔的精神。竞争是体育运动的突出特点，在竞赛中，运动员们你争我抢，顽强拼搏。在这个过程中也就培养了学生的一种竞争意识和一种勇往直前的的精神。

每一项体育活动都有它的对抗性。在对抗中，除了肢体的外在对抗，更有内在的智慧较量。例如：球类运动运动中，要求人要有足够的应变能力、预测能力以及处我调节能力。这些能力的具备对于人参加多变的社会活动具有深远的意义。

三、多媒体运用于体育课堂教学，提高教学质量

四、体育运动是讲究体位感觉的运动项目，只有当学生对动作技能的原理了然于胸时，才能够自觉的去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯的模仿。

因此，在教授一种体育技能之前，教师可以先利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识。如在讲解短跑动作要领时，摆臂动作是授课的关键，在传统的教学中，只能通过教师的反复示范和学生的反复练习进行教学，且效果并不理想，影响了整个短跑技术的学习质量。但多媒体课件的使用，不仅使学生观看到高级运动员正确的跑动姿势，明白了肌肉构造、跑步动作的生理机制，明白了在摆动过程中各关节的最佳运动角度。学生体位感觉能力的提高可以使体育技能课的授课质量得到质的提高。endprint