学生自主学习英语的探究

方传蓉

摘要：随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身教育至关重要，那么如何培养学生的自主学习能力也成为各科教学的重中之重。学生自主学习是一种主动的与构建性的学习过程，在这个过程中，学生首先要为自己确定目标，然后监控、调节、控制自己的认知、动机和行为。英语学习中的自主学习可以看成是学习英语的知识去探知世界的过程，其核心就是利用可以利用的一切资源，主动涉取，获取知识，探知世界。

关键词：自主学习；学生；学习动机

随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身教育理念的广泛普及，越来越多的认识到：“未来文盲，不再是不识字的人，而是不知道学习的人”，关于如何学习的问题成为今天教育学中一个相当热门的课题。如何培养学生的自主学习能力，也成为各科教学的重中之重。在新的英语教学情景中，也不例外。

自主学习就是指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。英语学习中的自主学习可以看成是学习英语的知识去探知世界的过程，其核心就是利用可以利用的一切资源，主动独立去涉取，获取知识，探知世界。在这个探索实践过程中，教师应该改变以“教”为中心的传统观念，提出以“学”为中心，以学生为主体。

一、培养与激发学生学习英语的动机

有道是：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。”在教育领域越来越重视如何教会学生学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣、日益引起教育界的普遍的关注。培养学生的学习动机，让学生真正的好学、乐学应成为教育的重要目标之一。

1.教学吸引

为了激发学生的学习动机，教师需要运用一切可用的资源增强教学的吸引力。在教学中，教师要注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。

1.1利用灵活的教学方式唤起学生的热情。

现代认知学认为，通过引起学生的好奇心和求知欲并激发学生的学习动机和兴趣。在教学中，教师在课堂教学中应该采用灵活多样的教学方式，运用小组合作学习，生本教育的教学理念进行启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激发学生的学习热情。英语学习，注重人与人之间的交流。一段简单的对话，搁置在人与人之间进行交际，再把它与生活联系起来，实现“学习活动化，活动交际化，交际生活化。”

1.2加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力

心理学研究表明，新颖性的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。因此，教师在教学中要注意教学内容的新颖性。否则就会形成“老面孔”的局面，学生会很容易精力涣散，容易睡觉。教学内容的新颖性不仅是在讲授新课的时候也要注意，而且在讲授复习课的时候也要注意。复习课不是内容的简单重复，而是善于推陈出新，力求教学内容有新异的知识，并提供不同的方式让学生把握。为了激发学生的兴趣，在“make banana milk shake”这一课时，孩子们自备需要用品，亲自参与做各种奶昔，让孩子们在愉快的生活中就学会了英语。

2.兴趣激发

学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习看成是负担，从而取得好的学习效果。兴趣是最好的老师，加强对学生兴趣的培养，学习效果将会事半功倍。

2.1 利用已有的动机和兴趣，营造新的动机和兴趣

教学经验表明，在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的和兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或者其他科技，文体活动的动机和兴趣，使这些已有的动机转移到学习上，从而让学生产生对学习的求知欲。许多男生都喜欢看NBA，都有自己最喜欢的球队，那么在赛季可以发动他们，要他们剪一些关于自己喜欢球队的报道，宣传画等，以此提高对英语的兴趣。

2.2利用教师期望感培养学生的学习兴趣

“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，就会喜欢所教学科老师的科目，而教师对学生的期望也影响着学生的学习。如果老师把学生看成是一个渴望学习的人，学生就有可能成为一个渴望学习的人。如一个老师在学生刚刚上自己的英语课时，就对自己的学生说：“我相信你们一定能学好！”并常常督促自己的学生学习。该表扬的时候就表扬，该让学生露脸的时候就露脸，给不同层次的学生相同的竞争层面，这样学生的成绩涨了又涨，学习兴趣自然一朝盖过一朝。

二、优化课堂设计，提高学生的主体地位

德国著名教育家第多斯惠有言道：“教学的艺术不在于传授本领，而是关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”所谓教学，应该是以学为中心，老师主要的教学任务不是灌输学生多少知识，而是要教会学生的自主学习能力。

1.课前设置预习任务，激发学生的求知欲和兴趣

现在的初中课本采用的是话题结构和交际功能相结合的方式。在学习新的单元之前，学生可以通过在网上、图书馆搜集相关资料，英文的、中文的、中英文对照的，再组织在一起，进行一小段“free talk”或者是讨论。也可以采用学生授课的方式，向学生展示自己所搜集到的资料和图片，并谈及自己的看法，其余学生可以就上课学生的看法进行讨论，发表自己的意见。这样既可锻炼学生的语言表达能力，还可以扩大学生的閱读量和激发对学习英语的兴趣。

2.课堂上注重教学任务的设置，充分发挥学生的主观能动性

课堂上教学任务的设置，应该以教学目标为基础，以充分发挥学生的主观能动性为核心。让学生自由思考，自己领悟，达成自己的观点。教师在课堂上，应熟知教材和教学目标，孰轻孰重，应自然明了的把握。教学方式应多坚持采用灵活的启发式教学，所以教学任务的设置应环环相扣，循序渐进。提问应避免学生简单机械式的回答，多培养学生的发散性思维。

3.课后及时总结及复习

“温故而知新”，课后应及时组织学生按照自己的思维方式撰写提纲，制作复习卡片或缩写文章等，总结所学知识点，总结学习方法和经验，便于自己复习。当然加强学生对知识的分析、综合和运用语言能力的培养，找到属于自己的学习方法。提倡把所学知识运用到实践中去，因此，老师可以适当的根据所学内容布置与生活紧密相连的实践作业，并要撰写实践报告。

总之，学生英语自主学习能力的提高是一个循序渐进的过程，我们只有在教学实践中，始终以学生为中心，不断强化学生的主体意识，营造良好的学习氛围，精心设计课堂，激发和培养学生的学习动机，帮助学生树立良好的学习习惯，发展学生的自我学习能力，使他们真正成为学习的主人。endprint