高中政治课教学在培养学生政治认同中存在的问题及其对策

罗永红

摘要：政治认同是高中政治学科核心素养之一，培养学生的政治认同不仅对学生的发展具有重要意义，而且对国家的发展和社会的稳定具有重要作用。本文结合高中政治课教学，分析在培养学生政治认同中存在的问题，提出了解决这些问题的措施及其方法。

关键词：高中政治课；政治认同；培养；问题对策

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，包括制度认同、道路认同、理论认同和价值认同四个方面。政治认同是高中思想政治学科核心素养之一。高中政治课就是要通过课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

一.高中政治课教学中在培养学生政治认同方面存在的问题

（一）重政治知识的传授，轻政治意识的培养。

高中政治课教学中，教师过于强调对政治知识的传授，忽视了学生内在的理解和接受，学生对于政治课的学习也仅仅停留于背概念和原理，做高考模拟试题，无法形成科学的政治鉴别能力、政治分析能力和政治评价能力。政治意识的缺失，造成了学生政治素养的缺失。

（二）重理论教学，轻实践性活动。

政治认同必须建立在一定的政治理论的基础上。在政治课教学中，加强政治理论的讲解非常必要，因为学生只有对政治理论知识有了深刻的理解，深刻的思考，才能形成科学的政治思维，才能够形成科学的政治鉴别能力、分析能力和评价能力，才能形成包括政治认同在内的政治素养。但是，学生的政治认同培养单靠理论的学习是不行的，必须通过实践性的活动，让学生通过深刻的体验、去感受到一种制度带来的社会变化，一条道路带给人们的实惠，一种理论的巨大指导作用且具有的现实可行性，一种价值观、价值理念带来的冲击，学生才能从内心深处真正的认同这种制度、这条道路、这种理论、这种价值观。因此，在政治课教学中过于偏重政治理论的传授，忽略了学生的实践性活动，不可能培养学生的政治认同的。

（三）重政治理性灌输，轻政治情感培养。

“灌输”教育一直以来都是政治课教学行之有效的方法，但是，政治“灌输”需要采取正确、有效、科学的方法，需要采取启发式教育策略。政治“灌输”教育的启发方法应是因势利导，内外因相结合，因此政治情感的培养尤其重要。在政治课教学中忽视学生的主体地位，不重视高中学生的心理特点和情感需求、情感体验，反而会造成部分学生对政治反感，导致政治情感的缺失，无法形成政治认同。

二.高中政治课教学中培养学生政治认同的策略

（一）转变教学观念，创新课堂教学模式，让学生在思考中领悟政治认同。

长期以来高中政治课教学广泛采用的是讲授型模式，这种模式强调教师在教学中的主导作用和地位，方法上采取“满堂灌”、“填鸭式”，否认了学生在学习过程中的主体地位，学生成为知识的容器。教学中没有教学互动，更谈不上情感的交流。因此，政治教师必须转变教学观念，创新课堂教学模式，如“学思结合”的课堂教学模式、主题式教学模式、动态生成教学模式、多媒体教学模式等。通过这些丰富的课堂教学模式，充分调动学生学习的兴趣，激励学生去思考、探究，形成对我国的制度、道路、理论、价值的认同。例如，在学习《政治生活》“和平与发展是当今时代主题”的时候，我选择了多媒体教学模式，充分利用多媒体，通过直观的影视、图片等，展示海湾战争、叙利亚战争的残酷性，展示世界赤贫国家的悲凉境遇，学生如同身临其境，受到深深的震撼，这样，学生才能在领悟中认同我国坚定走和平发展道路的必要性。

（二）开发校本教材，贴近学生生活，让学生在真实中培养政治认同。

校本教材是学校为全面提高学生素质，培养学生的特长和能力，帮助学生了解社会生活，开阔眼界，培养学生社会责任感而开发的课程。高中政治校本教材的开发必须立足于高中学生的需求和认识水平，了解高中学生关心的话题、社会热点、经济问题等，并结合教材内容，挑选出最具典型的案例作为素材编进校本教材中，让学生在真实中形成认同。例如在学习《政治生活》“公民的政治生活”时，为了更好地让学生了解我国公民的政治生活，我们编写了一本小册子《我和我的社区》，从一个普通公民的日常生活的角度，设计了民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的情景，学生通过角色的扮演等，懂得了公民与政治生活密不可分，同时对我国公民的政治权利与义务、公民政治生活的主要内容、政治参与的途径、政治参与的基本原则等有一個深刻的体会，从而形成对社会主义民主的广泛性、真实性的认同感。

（三）拓展教学空间，搭建实践平台，让学生在体验中增强政治认同。

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。《思想政治课课程标准》也提出“改进教学方法，加强实践教学，充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养”。因此，政治课教学不能仅仅停留在书本上，必须注重书本知识与社会实践活动的结合，使学生有更多的机会参与社会实践活动，让学生在实践活动中理性地分析和思考，在体验中增强政治认同。例如在学习《经济生活》“价格变动的影响”时，我们组织学生到百货商场、菜市场进行调查研究，去体验商家、消费者对价格变动的感受，从中认识到稳定物价的重要性，也对国家采取措施进行强有力的宏观调控产生认同感。

（四）注重情感培养，加强启发引导，让学生在真情渲染中坚定政治认同。

政治课教学中，既需要进行“灌输”，更需要情感的引导。要突出教学的情感性。高中生的情感内容的社会性日益深刻，道德感、理智感、美感的内容与水平日益丰富与提高，但是因为高中生的认知水平和知识经验的局限，其高级的社会性情感具有一定的狭隘性和肤浅性，需要层次的提升和自我意识的觉醒，同时其思维方式又具有片面性，因此高中生常陷于主观愿望和客观现实的矛盾冲突中，需要教师进行引导。在日常的教学中，我们开设一些讲座：请人大代表来给学生介绍人大代表的选举及其人代会的情况；请居委会主任来介绍居民自治；请厂长（经理）来介绍企业的生产经营等等。通过这些讲座从不同程度来满足学生的学习情感需求，引导学生的认知水平，在接受教材中的理论知识的过程中，从情感上认同中国特色社会主义，在真情的渲染中坚定政治认同。

参考文献：

[1]刘丙胜，刘卿.《试论政治认同的内涵与培养策略》.教学月刊·中学版（政治教学），2016年第04期

[2]王月英.《高中生政治素质现状、分析及对策》endprint