刍议小学美术作业设计的智慧

赵先朝

摘 要 ：作业是师生沟通与交流的平台和桥梁，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生各个方面能力发展的有效途径。如何让学生在作业训练中，大胆、自信地表达自己内心的真实感受，作为美术教师，应重视学生的每一次作业练习，要用心、精心地设计新颖的作业形式，将多种智慧的美术作业设计融入课堂，让学生在成功的作业活动中体验美术带来的快乐。

关键词 作业设计；智慧

一、分层式作业，给学生自由选择的空间

爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在美术教学中，课堂作业技能训练是培养学生学习能力的重要途径。然而由于学生存在着认知水平和能力的差异，在以往的教学实践中，美术教师在布置作业时一般只是布置同一个作业题目，从难度上讲，有的学生感到难度适中，有的学生感到较为困难，有的学生感到太过容易。这样，学有余力的学生得不到进一步的发展提高，学习积极性、发展性受到制约；而一些基础差的学生，作业练习要求对于他们来说可能过高，日积月累使信心受挫，学习兴趣逐渐降低。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。从尊重学生的差异性出发，分层次布置难易不同的作业，这样有助于全方位来满足不同层次学生的学习需要，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台。

二、合作式作业，给学生团结协作的帮手

“老师，我们能小组合作吗？”美术课上布置了学习任务后，学生们常常这样迫不及待地问我，我也常肯定地告诉他们“当然可以”。于是，孩子们热热闹闹地动了起来小组合作式作业正是如此，一方面能分享彼此的想法创意、材料工具，使作品更具创造性；另一方面也可以在合作中各展所长，互帮互助，汇聚大家的力量让作品更为出色。他们在愉悦的氛围中进行创作实践，既有小组内的协作，又有小组间的竞争；既培养了学生的团队意识，又提升了作业的效果；既体现了新课程的要求，又愉悦了学生的身心。合作式作业弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现了使每个学生都得到发展的目标，当孩子们在合作练习中品尝到了甜甜的成就感时，定会爱上这有趣的创作过程。

在我执教的五年级《有表情的面具》一课时，就采取了小组合作的作业方式并创设了这样的教学情境：先请几位善于表演的學生上来分别表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，教师立刻在黑板上画一个正哈哈大笑的学生头像，孩子们跃跃欲试。教师趁机问：谁想上来试着画一个不同的表情？话音刚落，几十双手“唰”地举起。不一会儿，黑板就犹如一张无比庞大的作业纸，一个个表情各异的人物头像聚集在黑板上，惟妙惟肖。在绘画铺垫的基础上，孩子们拿出了各自收集的手工材料，交换着、共享着，一个个在小组长的带领下积极快乐地创作起有趣的面具来，你剪、我画、他粘。合作意识在这里得到了充分的体现。就连平时作业积极性不高、速度较慢的学生也忙得不亦乐乎。“老师，我们用乒乓球做的眼睛怎么样？”“老师快看看我们的发型… .”每一组作业都汇集了整组同学的才能和创意，处处绽放着孩子们智慧的火花，这样的作业已不再是负担了，而是孩子们发自内心真正的快乐。

三、开放式作业，给学生大胆探索的途径

每一个孩子都希望自己是一个发现者、研究者。表现自己、展示自己，享受成功，这是所有孩子的天性。作为一名美术教师，教学思维不能只停留在调动学生的积极性和兴趣上，而要更进一步地激发学生的求知欲和探索精神，让学生身临其境地去直接体验、感受，去发现美，再通过自己的作业表现出来。观察是进行艺术创作的重要环节，大自然是取之不尽用之不完的资源宝藏，校园里形状各异的树叶、五颜六色的花朵、各种各样的昆虫它们是学生随处可见、触手可及、富有生气的活教材。

在美术教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的实际生活环境，使知识生活化。根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。设计开放式的作业内容，让学生走出课堂，采用开放式作业的形式，凸显学生个性。在美术教学中，我常常带学生们走出教室，走进大自然，引导他们对周围的形、色进行辨识，寻找作画的对象。实践证明，采取丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业不应学生创作的生动有趣的恐龙在黑板上画表情丰富的脸是单一枯燥的同种形式，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。

四、实用性作业，给学生尽情展示的平台

媒材的使用只是美术教师在设计教学中所要考虑的一小部分内容，但显而易见的是，以媒材作抓手，巧用媒材为突破口，对提高小学美术的作业效率，其价值是不能小觑的。一般美术作业的主要载体是纸张，媒介的单一性有时很难达到教学的要求，也势必影响作品呈现的多样性，长此以往学生会感到乏味。爱玩、乐于展示是孩子的天性，这就要求教师灵活更改作业载体甚至是作业的形式，只有把教材内容运用到现实生活中去，巧妙地变个花样，才能充分调动学生的学习兴趣和创作热情。美术课是一个艺术创作的过程，而艺术创作本来就是天马行空的。学生喜欢新奇的、多变的事物，如将一幅画制作成一张贺卡，送给亲人或朋友；剪一张精美的窗花，贴在窗户上装饰；设计一个美丽的纹样美化服饰……原本平淡无味的美术作业直接以实物作品的形式活生生地呈现在学生眼前，把学到的知识运用到实际生活中，巧妙转换一种新颖的作业媒材，不仅调动了学生的作业积极性，还提高了学生的创造能力。endprint