新课改中作文教学的几点举措

摘要：

"作文教学"一直培养学生能力的重要阵地。近两年，中考语文作文试卷在语文教改的指导下发生着与时俱进的变化，在语文作文教学中主要通过不断的创新探索来培养学生的写作能力。

一、教学生学会积极观察社会用心记录真实的社会动态

1、 引领学生调动积极的感官体味生活

2、 指导学生做好记录的梳理

二、鼓励学生积极参与到社会生活中去

1、 帮学生找到自己的社会角色

2、 培养学生辨析事物善恶美丑的是非观

关键词：

作文教学 关注社会 记录生活

中图分类号：G633.3

"作文教学"一直培养学生能力的重要阵地。近两年，中考语文作文试卷在语文教改的指导下发生着与时俱进的变化，在语文作文教学中主要通过不断的创新探索来培养学生的写作能力。

作文教学不仅仅是讲解讲解章法，练习练习技巧，作文教学的首要任务是引导学生关注人生，关注社会，关注自然。这是写好作文的需要，更是学生健康成长的需要。这样，学生在学习作文的过程中，可以养成积极的人生态度和社会责任感，可以提高认识水平和思维能力，就可以形成正确的写作观念并写出有真情实感的好文章。因此，将作文的主课堂设在了"社会"上更有利于培养学生的写作兴趣。

一、教学生学会积极观察社会用心记录真实的社会动态

1、 引领学生调动积极的感官体味生活

"观一叶可知秋"是人们在长期的生活中积累的生活经验从而具备了分析和推理的能力，我们的学生由于生活节奏的紧张和学习的压力，再加上家长过高的期望，多数学生失去了学习的乐趣与生活中的情趣。我做过一个学生对生活关注程度的统计，结果见下表：

主动关注生活中的人和事

5人/（35人中）

占14.3%

被动关注生活中的人和事

11人/（35人中）

占31.4%

不关注生活中的人和事

19人/（35人中）

占54.3%

从结果中不能忽视这个结果的严重后果，面对如此现状我在作文教学中主要从积极的引导开始，主要是通过记录成功、收获、快乐的生活体验开始，让学生写感受日记，每周把学生组织起来谈谈使自己有成就感、快感的事情和经历，并把课堂设在不同的地点，如操场，会议室，教室的门前空地上......就这样一段时间下来，学生已将互相交流生活中的体会感受当成了必不可少的学习和生活的一部分，同时，学生的周记中也少了一些生硬的编造，多了许多生活中的真实感悟，写作作业也没有了往日的谈写作而长吁短叹的那一幕，却凭添了更多想一吐为快的劲头。学生作品的素材也由单一变得多姿多彩。

2 、指导学生做好记录的梳理

感悟生活随时记下自己的所见、所闻、所想、所感这是文学家们已采用的好方法了，为了学生能极大限度的将生活写近作品，并写出优秀的作品，对学生进行材料梳理的指导。

（1）将材料整理成集

学生的作品数量逐渐多起来，有的学生立刻想到了将各类作品整理成集，有的学生还给自己的作品起了风格迥异的名字，如：《生活采风》《蜂蝶露》《春草集》《朝云暮雨》......一时间班里刮起文学之风，还有自己组织诗社的，经过几周的时间有的学生已经整理了几本作品集，有记事的，有诗歌，有一事一议；还有的按作品的的取材地点分为家庭、学校、社会。学生自信的说："这下作文再也不是我的敌人了，我们已经化敌为友了。"通过指导学生整理素材我也积累了大量自己的论文，并整理成册，在这个过程中，没有人感到它的繁琐，恰恰相反我们一起印证了一句话：做任何事我们最不应该错过的就是做的过程。

（2） 将即兴写作材料及时整理

学生的一时的所感、所悟有时会因为没有及时的记录而导致素材与写作失之交臂，在這一方面帮助学生设计了一些分类的卡片，以便及时记录即兴有感而发的素材。设计极其简捷，其实这本来就是一种想到就可以做好的事情，没有高深的理论，它就是一种实践，重要的是我们在实践中做了多少，我的学生就是在这样人人都能做到却人人都望而却步中成功的走出了反感作文的阴影，任何一个捕捉素材的时间都是作文课的时间，任何一个捕捉素材的地点都是作文课的课堂。

二、鼓励学生积极参与到社会生活中去

1、 帮学生找到自己的社会角色

要想知道梨子的味道必须亲自去品尝，作为社会的一员要能够真实的表达一种情感，在这一点可以通过带领学生参加各种活动、布置社会实践等这样的途径来实现的。记得一个重阳节前一天的下午，我带领着我的学生到敬老院去慰问，回来后，在这次的活动记录中多数同学意识到了敬老爱老。在期中考试中，作文题为《关爱》有1/3的学生以此为材料，作文都写的真情实感，不空洞，没有口号。面临各种境地学生知道如何去做好，是他们参与到社会中去了，并且扮演好了自己的各种角色，身临其境才能有感，有己任才能感受社会角色的酸、甜、苦、辣。

2、 培养学生辨析事物善恶美丑的是非观

为了学生在生活中经一事长一智，能够明辨是非美丑，我让学生完成记录的同时加上了评议的内容，既对自己所经历的事情加上是非评判，每周上一节《评评谁有理》的作文社会实践交流课。这样的交流增强了学生是非辨析能力同时为作文的选材立意打下了良好的基础。

生活是把金钥匙，他打开了我的学生们困惑已久的写作大门，也解决了我从事语文教学工作十余年的困惑，通过一个阶段的"社会课堂"教学，一个崭新的作文教学局面打开了，这既是我困惑的结束，也是崭新教学模式的伊始，今后的教育教学之路还是漫长没有边际的，作为身处教改日益推新的时期，作为一名教改一线的语文教师，我会不断探索，在语文新课改中找到为学生撬起写作提高的支点。

参考文献：

叶圣陶.作文论.《叶圣陶教育文集》人民教育出版社 1994

马正平.中学写作教育新思维.中国人民大学出版社 2003

作者简介

于炳琴（1978--） 女 北京大兴 汉族 本科 一级教师endprint