浅谈数学学习中的读

胡祥平

【摘 要】数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。积极、有效的数学阅读教学对学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展学生的逻辑思维能力都有着重要的作用。所以，在数学教学中，数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。

【关键词】数学学习；读；读的方法；读的目的；读的效果

· 【中图分类号】G633.6

众所周知，阅读是一种重要的学习方法，在教育教学活动中被廣泛使用。但是，大多数人往往只知道它在语文、英语领域内的使用以及重要性，却忽视了阅读在数学教学领域内的使用及好处。数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。积极、有效的数学阅读教学对学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展学生的逻辑思维能力都有着重要的作用。

一.数学学习为什么要“读”

在我们的潜意识里，以为读主要体现在语文教学中，其实不然。数学课堂上如果缺少了读，会缺乏生机和活力。概念、定律、公式等等都需要学生去读。俗话说“书读百遍，其义自现”。在实际生活中我们不难发现：有的学生在独立完成作业时，正确率不是很高。当家长或者老师帮忙读题后，作业正确率明显上升。原因在于许多学生在作业时不愿意读题目，过分依赖家长和老师读题。在做数学作业时表现更为严重，大致的情形有：1、完全不读题；2、读一遍题；3、读一半题；4、认真读题。作业质量也会有相应的表现：全错；错对各半；全对。可见，读题和不读题产生的效果是截然不同的。读，是大脑收集信息的第一步。只有经过了读，大脑才会对所收集的信息进行相应的处理并作出反应。所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级解答应用题的教学上，应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，进而提高他们的分析、理解能力。

二.数学学习应该怎样培养学生的“读”

叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教，学是为了自学。”要想使数学素质教育目标顺利完成，使学生最终能够独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。

1.教师要加强学生“读”的方法的训练

语文教学中，读的方法有很多：朗读、默读、齐读、小声读……数学教学中不需要这么多读的形式。教师可以让学生选择自己喜欢的方法去读。需要掌握的概念和定律，教师要引导学生精读；课后的“你知道吗？”这样的内容，教师可以让学生略读；对于“口算、计算”这样的题目，教师可以让学生浏览……学生在阅读数学课本中的概念、规律、性质等时，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关键字、词下面加着重号，再进行分析理解，这样有助于理解和记忆。学生在解决实际问题时，应指导学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决什么问题？在要选用的条件下面、读不明白的条件下面标上记号，这样做有利于学生手脑并用，既训练了学生的思维能力，又提高了学生解决问题的能力。

2.教师要让学生明确“读”的目的

我们无论做什么事情，都会有一个明确的目的。学习中的读也一样。有时候，我们明明看见学生煞有介事地在读，当你喊一个学生起来回答通过刚才的读，读懂了什么的时候，他却支支吾吾说不清楚。归根结底在于他没有明确的读的目的。这就需要教师经常性地加以指导。例如读乘法口诀，甲教师对学生说：“ 你们读乘法口诀吧。”乙教师对学生说：“你们先自己读乘法口诀，然后我来抽查谁最先背下来”。毫无疑问，乙教师给出了学生读的目的：熟读成诵。那么，这些学生读的积极性一定会高于甲教师的学生。

3.教师要创造性地检查“读”的效果

每个人都希望被赏识，被认同。小学生更是如此。为了更好地培养学生读的兴趣，教师要经常创造性地检查学生读的效果。例如：在读了圆的面积公式推导过程后，教师可以找一个学生用自己的话说说对这个公式的理解。再比如，教师可以给学生布置一道和读有关的数学家庭作业。今天读数学家的故事，明天读一道奥数题，然后和全班同学分享。学生想着要在班级上展示自己，当然会争先恐后地去读。

苏霍姆林斯基说过：“阅读是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力”。所以，在数学教学中，数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。

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