如何在生物课上激发学生学习兴趣

韩影

【中图分类号】G633.91

《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。注重“科学·技术·社会”在生物学科中的体现和应用。因此在生物教学中，教师应该转变教学观念，从培养学生的学习兴趣入手，改变学生的学习方式，加强学生的探究学习能力。我认为生物教师课上应注重以下几个方面：

一、联系生物科学发展故事，激发学生学习兴趣。

对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，上好“致同学们”一课是激发兴趣的关键步骤。为了激发起学生的學习兴趣，我以新颖、生动、活泼的例子导入新课。方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。并把生物高科技在人类生活中的应用实例介绍给学生，如试管婴儿、克隆技术——克隆羊、转基因食品等。通过讲虎克发明显微镜的故事，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生浓厚的兴趣。在课上，注重“科学、技术、社会”的渗透，通过一些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。

二、有效利用生物实体及多媒体，丰富学生感性认识

感知是形象思维的源泉 ，人们认识事物总是从感知开始，主要通过视觉、触觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事物不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，人脑用事物的形象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。

生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。实践还证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述 “节肢动物”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫那么能跳…… 多媒体的应用生物科是得益最多的，因为“自然、生物”是世界共同关心的问题，没有国界的、语言的障碍，就象“动物世界”这个众所周知的节目，我把它搬进了课堂，讲生物的多样性，我可以把介绍非洲草原的片段放出来：讲生物的适应性，我可以放上一段“地球的南极”，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的，达尔文的“自然选择论”为什么会得到大部分人的认同。教师要恰当地运用媒体，激发学生学习兴趣。

三、理论联系实际，使学有所用

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如，“生物圈中的人”所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？如何预防冻疮？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物？等等。这样不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。例如，讲“软体动物”珍珠的形成原因时，介绍珍珠的人工养殖技术；学习植物体内水分的吸收和运输时，联系移栽幼苗时要带土的道理；如“探究种子萌发条件”时，学生做出的实验证明种子萌发不需要空气，（把种子放进塑料袋子里，再放进适量水，然后把袋子里的空气抽空，放在温度适宜的地方种子萌发了。）老师帮助分析原因，可能是空气没抽净或是水中含有空气。建议继续实验用蒸馏水并装满袋子以赶走空气，结果种子没萌发，使学生真正信服并牢牢记住种子萌发需要空气。同时，通过此次实验使学生进一步认识到探究性实验的重要性。学生经历了科学家的探究过程，体会到了科学来不得半点虚假，自然形成了科学的态度和世界观。同时学生对探究性学习的积极性更高了，主动学习的热情也膨胀了。这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。

四、建立和谐的师生关系，亲其师，信其道

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。从教育心理学来说，表扬和鼓励能激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。

总之，如何在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。所以教师在课堂上要尽量激发学生的学习热情和学习兴趣。重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，我还应该继续不断地探索和实践，使其更加完善。endprint