激活学生情感，构建精彩英语课堂

唐金宇

【摘要】调动学生热爱英语学科参与英语课堂的情感是教学的必要目标，富于情感也是培养学习兴趣、构建活力课堂的必然需求。本文从创设情境，激发情感；调动参与，激发情感；激励评价，激发情感三个方面阐述了激活情感的重要性和激活情感的方法。

【关键字】高中英语；情感教育；教学策略

【分类号】G633.41

高中英语教学过程强调激活学生的情感，让学生在学习中的主体地位得到体现，从而构建活力四射的高中英语精彩课堂。教师则应用行之有效的教学方法来发挥引导作用，“以情动人、以情感人”，激发学生学习的主动性。情感教学的首要原则是创造融洽的学习气氛，尊重每个学生，使学生积极学习，充分发挥他们学习的主观能动性，取得良好的学习成果。

一、创设情境，激发情感

对于大多数高中学生来说，英语学科成了弱势学科，究其根源，是学生没有在以前的学习上找到适合自己的学习方法，于是渐渐失去了对英语学科的兴趣。正如陶行知这位伟大的学者所说，“教学艺术在于设法引起学生的兴趣”，高中英语教师要開拓教学思路，激发学生学习兴趣。使用情境创设的方法，把教学内容以生动形象的方式展示出来，激发学习者的学习情感，促使其用英语思考解决问题，提高其英语学习能力，从而实现学习目标。

中学生都喜欢听英文歌曲，所以教师选用英文歌曲能创设教学情境和激发学生参与课堂学习的情感。教师可以在课前短时间播放一段简单动听的英文歌，歌曲能够使学生身心得到放松，为上课做充分的准备。其次是教师要选取与即将讲解的教学内容相关联的英文歌曲，用来帮助导入新课，用音乐创设情境，带动情感。如在讲授高中英语必修二Unit 5 Music时，我选取的是Nickelback的 《When we stand together》 和Michael Jackson的 《Heal the world》，歌手美妙动人的嗓音立刻吸引了学生，歌声抓住了他们的情感，新课的前奏被顺理成章地吹响了。

在课堂教学的开端适当导入，一开始便把学生的情感牢牢把握住，定会得到满意的结果。通过合理情境，教师既能调动自己的情感，也能引领学生的感情，这肯定为成功有效的教学奠定厚实的基础。

二、调动参与，激发情感

情感教育的首要任务是尊重学生、相信学生，让学生能真正体会到被平等对待的温暖。这是情感教学的基本要求，也是体现以学生为学习主体的必然需求。尊重学生的个性就是尊重学生的情感。以尊重学生为前提，创建和谐的学习氛围，调动学生参与课堂，才能让学生感受到学习的乐趣。以快乐激发学习动力，深入探究学习，学生能够发表自己的独特见解，体验学习的乐趣，从而使英语课堂充满活力。

例如，在人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games的学习过程中，要求学生凭借自己的丰富想象力，模仿电视里记者采访的方式来切身感受古代奥运会和现代奥运会的比赛方式和比赛项目等的不同之处。与此同时，教师可以引导学生理解课文中的重难点，我提出了几个问题，来帮助学生理解课文，这几个问题难度不同，不同学习层次的学生都能参与课堂。英语必修一Unit 1 Friendship，在Warming up部分，我以调查问卷的方式引导学生说出生活中在朋友之间会发生的问题以及解决这些真实问题所需要的方法。例如，Do you have good friends？ Did you ever meet with problems？ How did you solve them？ 这些话题都贴近学生的实际生活，能充分调动他们的积极性，激发他们学习课文的情感，结果所有学生都热情高涨地参与课堂，这堂课得到了良好的教学效果。学生在回答问题的过程中发现自己的不足和闪光点，有利于正确认识自我，并且通过在课上与同学老师的互动，培养出融洽的同学情、师生情。学生的情感被调动了起来，其参与课堂的态度也会变得积极向上。这样，整堂课都充满活力。

三、激励评价，激发情感

教师借助对学生的激励评价，帮助学生逐步增强学习英语的自信心，这是教学过程中一种必不可少的重要组成部分。欣赏学生，激励学生，用鼓励性的语言来欣赏评价学生，这样不仅能够使学生在被表扬的过程中感觉到学习的价值和意义，而且情感被调动，学生的思维也得到锻炼和开发。

实际上，学生都很在乎老师对自己的评价。就一个“Good”，字虽然简单，却能通过教师的语气和表情，让学生体会到教师对自己的肯定。教师的评价就是对学生最好的奖赏。爱与肯定是人世间最美好的东西，是学生的学习动力，直接关系到学习成绩的优劣。所以，教师必须真实的评价学生，也就是用恰到好处的措辞，真诚地给予学生安慰和鼓励。教师的常用课堂语言如下：“You did a good job！（你的工作做得非常好！）”、“Were all proud of you！（我们都为你骄傲！）”、“You're really gifted！（你天资聪颖！）”。这些话语虽简单，作用却很大，学生能体会到取得成功的幸福感。尊重学生，善于发现学生的进步，适时给予学生鼓励，就能营造出一种和谐生动的课堂气氛，也可以用“It doesn't matter！”、“That's all right！（没关系！）”、“Never mind！”、“You're so clever！（你非常聪明！）”、 “You're willing to learn and progress！（你好学进取！）”这些激励性的语言，能有效激发学生渴望成功的情感。

教师在表扬激励学生的过程中，应注意表扬的目的是引导，让学生学会总结和反思，更深入地了解自己。激发情感，由“要我学”转化成“我要学”，教师通过激励性的语言引导学生投入课堂，把课堂变成舞台，让学生的注意力始终围绕课程要求展开。

总而言之，如果教师能够把握好学生的情感进行教学，就一定能够激活课堂，创建平等和谐的语言教学氛围，使学生能够在充满情趣的学习过程中学得知识，提高自己。

参考文献：

[1]李倩. 情感教育在中学英语教学中的运用[J]. 青年文学家，2011（12）.

[2]倪冬梅. 谈如何在高中英语教学中渗透情感态度教育[J]. 文理导航， 2011（22）.endprint