探讨提高中职护生护士执业资格证过关率的影响因素

【摘要】中职护生由于年龄过小，思想不成熟，接受知识能力相对较差等因素导致一直以来中职学校的护士执业资格证过关率总体不高。而护士执业资格证过关率已经成为教育主管部门、学生、家长、社会同行评价学校教学质量和教学水平的重要依据，并直接影响学校的声誉、招生就业、竞争实力和发展前景，所以对于中职学校来说如何提高护士执业资格证过关率就成了重中之重。本文中笔者通过对所在学校近几年来护士执业资格证过关率逐年提高的因素进行分析，希望对同行的中职学校护士执业资格证过关率的提高有所帮助。

【关键词】中职护生 护士执业资格证 过关率 管理

中图分类号：G712

国家护士执业资格考试是评价申请护士执业資格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。2008年《护士条例》规定，医护类学生在第三年完成专业课程学习、综合医院8个月以上护理临床实习并取得相应学历证书后，需参加全国统一的护士执业资格考试，方能从事护理工作。而自2010年来，护士执业资格证考试由原来的2次累积通过4门科目改为一次通过，这无疑又加大了中职学校护理专业学生考取护士执业资格证的难度。原本中职学校录入的学生就没有任何门槛，入学时她们就存在以下特点，（1）大多数学生年龄太小，心智不是很成熟。（2）所学专业不是自己所选，往往处于被动状态。（3）学习成绩相对不是很好，文化基础知识不牢固。（4）家庭情况复杂，疏于教导和管理。而如何在中职3年的学习时间内让学生高质量毕业，并顺利通过护士执业资格证考试，就成了中职学校教学工作的重中之重。目前，全国护士执业资格证考试一次性过关率、过关率的排名已经成为了教育主管部门、学生、家长、社会同行评价学校教学质量和教学水平的重要依据，并直接影响学校的声誉、招生就业、竞争实力和发展前景。于是许多中职学校开始改变思路，转变教学方法，提高师资队伍建设从而提高学校护理专业的护士执业资格证考试过关率。我校近几年来，护理专业学生的护士执业资格证过关率呈现逐年提升的趋势，现将我校关于护士执业资格证培训的一些方法介绍如下，供大家参考。

1.我校近三年护士资格证考试情况

我校是一所以护理专业为主的全女生中职学校，学校注重人才培养质量，坚持“以人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平”的办学理念，一直以来都以护士执业资格证过关率为检验我校办学质量的金标准，而近3年来我校的护士执业资格证过关率都呈现一个逐渐上升的趋势，其成绩如表-1所示。

通过这三年的护士执业资格证过关率的比较，（如图-1所示柱状图）可以看出2013年的护士执业资格证过关率在2012年的基础上增加了10个百分点，而2014年又在2013年的基础上增加9个百分点，并再次刷新历年的最好成绩。

2.如何提高护士执业资格证过关率

国家护士执业资格证考试既是考验护生是否具备执业资格能力的考试，也是检验我校护理专业教学质量的标尺。自我校组织学生参加护理执业资格考试以来，这项工作一直都是我校工作的重心之一。为了让同学们够取得好成绩，我校这几年来不断探索创新教学模式、师资队伍、课程体系、管理体系、培训方式和激励机制，从而在护士执业资格证过关率上取得了一定的成绩。

2.1教学模式 在护理专业学生的教学安排上，我校进行学校与医院间交替学习，实施了“1.5+1+0.5”的教学模式，即前1.5年学生在学校中完成理论知识的学习，在培养计划中融入岗位所必须的理论知识和实践技能，然后用1年的时间安排学生在相应的2甲以上的医院进行实习，余下的0.5年用于应届毕业生进行全国护士执业资格考试的培训。我校不断推进教学模式改革，采取“项目教学法”并率先建立课堂-实验室-临床-网络“四维一体”的课程教学模式，教会学生应用全面、多向的思维方式去认识病患的需要，培养学生发现问题，解决问题的能力。同时在前期的教学中，我校要求专业课教师授课结合护士执业资格证考试大纲的要求，突出重点，理论、实践相结合，采取情景教学法和任务驱动教学法进行课堂教学，使学生在做中学，学中做，多管齐下，夯实学生的理论基础和实践操作能力 。通过教学模式改革实践，明显提高了学生“主动学习，独立思考，系统思维，自主动手”的学习意识、思维能力的技能操作水平，从而更有助于护士执业资格证考试。

2.2师资队伍 我校十分重视师资队伍建设，特制定出台了《师资队伍建设规划》、《教师工作量化考核管理办法》、《新进教师成长计划》等，对学校教师的学历层次、专业构成、年龄梯次、人才类型等方面提出具体标准和要求，制定了专业课教师到医院参加实践制度，通过引进、培养、外聘等多种途径，促进师资队伍建设，使学校教师队伍的职称结构、专业结构、年龄结构更趋合理，以满足我校为学规模及教学质量不断提高的需要。同时积极开展专业带头人和骨干教师培养培训活动，每年寒暑假组织教师到医院临床一线实践，让教师与医院接轨，将所学到的临床知识应用到相应的教学过程中，老师们掌握了最新临床护理技术。因为有了实践经验，讲起课来能联系实际，具体生动，提升学生学习兴趣，能更有针对性的开展教学，教学效果大为改善。

2.3课程体系 我校通过课程整合，删除陈旧、重复的内容，扩充新知识，引入新技术，坚持科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，从岗位的需求出发，将本专业涉及的职业活动分解成若干工作任务，以工作任务为引领，整合理论与实践课程，确定课程结构构筑模块化的课程体系，将课程分为“普通文化课模块、专业基础课模块、专业课模块、临床实习”四个模块。同时结合护士执业资格证书考证的要求，将学历教育与培训考证紧密结合，围绕所需掌握的职业能力，细化课程内容，针对相应的技能，设计相应的实践活动，提高学生的职业能力，使设置的课程既能支撑专业教学，又能支撑护士执业资格证书考试。建立了教材开发、应用和更新机制，选聘教学经验丰富、责任心强的骨干教师、教研室主任、副科以上干部、各临床实习医院的护理部主任、护士长及临床带教老师组成教学质量督导委员会，对护理专业学生教学计划编制规范、技能排课的科学程度等进行监控检查。督导组成员定期深入教室和实训室检查教学情况，听取学生教学反馈意见，对教学中存在的问题，及时与任课教师交换意见和看法，提出有益的建议，并定期组织教学和技能公开课，推动教学做一体化进程。endprint

2.4管理体系 我校始终贯彻党的教育方针，坚持“育人为本，德育为先”的教育理念。为了提高我校护士执业资格证过关率，全校上下团结一心，实行了以校长为总负责，学生科管理学生的日常行为规范，同时监督管理班主任做好班主任工作；教务科管理任课教师的教学质量并督导学生学习任务的完成；总务科配合完善学生的日常饮食和起居，解决学生生活方面的小问题；其余各部门紧密配合完成关于护士执业资格证考试过程中遇到的任何问题的工作管理体系。根据每年的护考目标及內容，建立健全岗位责任制。工作制度健全，工作职责明确，形成了“人人为护考、时时抓护考”的工作氛围。

2.5培训方式 首先，在临床实习阶段，就组织实习学生定期到校进行考前上课学习，其中包括：（1）班主任组织开展主题班会，鼓舞学生士气，掌握学生心理动向和学习状态，并给与正确的引导；（2）聘请专业教师给学生讲解当年护士执业资格考试大纲，让她们熟悉考试的重难点；（3）播放护考教学视屏，并让学生做下笔记，便于复习。其次是对我校学生中职学习的最后那学期组织2个月左右的在校培训，其中包括：（1）教务科针对每年的护考大纲制定详细周密的护士执业资格证辅导计划，并进行考前培训和模拟考试，以考促练，以练促考；（2）邀请经验丰富的老师为学生答疑解惑，答疑科目为基础护理、内科、外科、妇科、儿科，从而查漏补缺；（3）根据护考复习不同时期开设了护考精讲班、强化班及冲刺班的课程辅导，并利用网络平台为每个学生建立账号，开通网络学习。学生可在空余时间用手机或电脑进行登录观看护考的视频和做相应的护考习题。同时班主任可通过登录管理账号清晰的了解学生对相应系统的学习情况及知识掌握情况，并根据学生的错题率督促她们对掌握不牢的知识点进行多次复习巩固。

2.6激励机制 在激励方式上，对于在护考过程中积极配合工作的科室和部门提出表扬，并在年终考核评优时优先考虑；对于在护考中拖后腿的科室和部门提出批评和整改意见，并在年终考核评优时直接取消评选资格；对于毕业班班主任，若所带的班级取得好的成绩按照排名给与一定物质上的奖励，并在年终考核时评为优秀，以此鼓励班主任投入；对于优秀考生，我校设置一至三等奖，给她们颁发奖状并发放相应的奖品进行激励，以此鼓励学生努力。每年护考都实行相应的奖励制度，不仅可以增强为护考服务的教职人员的工作积极性，更能为下一届参加护考的班主任和学生起到良好的带头作用。

总之在整个护考工作过程中，无论是从前期基础知识的教师教学，到后期基础护理、内科、外科、妇科、儿科的专业教师答疑，还是各位班主任、学生科的管理及总务后勤服务等各个环节都是缺一不可的。护士执业资格证过关率逐年提高的良好成绩的取得需要学生孜孜不倦的学习态度和积极努力的进取精神；需要全体教职工的积极参与、大局意识；更需要学校领导的重视、支持和指导。以上是我校针对提高护士执业资格证过关率而采取的一些措施和办法，每年也都在逐渐改进和创新中，希望以此不仅能提高护士执业资格证过关率，更能为社会培养出一批又一批合格的、为社会所用的护理人才。

参考文献

[1] 茶国萍.浅谈中职卫生护士执业资格证考试通过率影响因素[J].临床医学，2014（27）.

[2] 《关于2008年护理和助产专业毕业生参加护理初级（士）专业技术资格考试有关问题的通知》（卫办人发[2008]153号文）

[3] 王雅倩，丁改红.中职护理学生护士资格证考试SWOT分析及对策[J].医学美学美容，2014（3）.

[4] 杨文敏.齐抓共管提高中职学生护士资格考试通过率[J].护理研究，2014（14）.

[5] 般磊.《护理学基础》（第三版）[M].北京：人卫出版社，2003，2.

[6] 姜安丽.护理教育学[M].（第二版）.北京：人卫出版社2006：163.

[7]李德芳，汪淼芹，王游岚等.应届护理中专毕业生护士执业资格考试成绩的影响因素[J].解放军护理杂志.2010（27）.

[8]苏桦，李明农.从全国护士执业考试分析护理学基础教学[J].护士进修杂志，.2004，19（2）：154-155.

作者简介：付志丽，（1989-），女，贵州遵义人，大学本科，初级药师，主要从事中职药理教学工作.endprint