我的梦，蓝色的世界

何建玲

【摘要】环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。根据《指南》背景下的环境创设的理念，并参加幼儿园环境创设实践，教师以区域环境为切入点，注重环境与主题相结合，从而来优化幼儿园环境，给孩子创造多层面的游戏环境，让幼儿充分与环境互动，满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要，也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础。

【关键词】中班；区域环境；创设

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0132-01

一、区域活动与主题活动的融合

在以主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面，我就以中班主题活动《我的梦，蓝色的世界》为例，谈谈我是如何将其与区域活动相融合。

首先，在整个活动区中我专门设置了一个小乌龟工作室，在设置这个主题区中，我又在中班孩子的年龄特点，并在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容，比如美工区—彩色大树中教师引导幼儿能用多种方法来打扮装饰大树，比如请能力弱的幼儿可以用废物的报纸形状再用剪刀把一些辅助材料进行装饰。请能力好的幼儿可以直接根据自己设计的方案来进行实施活动，并根据幼儿自身的能力发展水平给幼儿提供一些富有挑战性的材料，让幼儿能在不同层次的操作活动中来实现共同的教学目标。从而让幼儿在活动中得到不同程度的发展，充分体验在活动中感悟学习，在学习中寻找快乐的有效途径。

二、区域活动内容的可持续性

区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。孩子们对一些智力游戏，科学小实验，迷宫，表现出了浓厚的兴趣。而且每个孩子都愿意来参与。于是我们就在班里设了这样一个益智区，让孩子们把所有他们感兴趣的游戏材料，图片，玩具等放在这个区域里。我还提供给孩子一面教室里最大的墙，打破了原来幼儿园习惯把一整块墙用来美化，作背景的作用。这面墙，充分展示了孩子们所感兴趣的内容，以及游戏后的成果，可以说，墙面布置都是孩子和老师共同来完成的，而且更多的是孩子的意愿。虽然有些展示的作品从美学的角度是说，少了那么一些美感，但孩子们却是那么喜欢这面墙，自由活动的时间里，许多的孩子都会停留在那里，看一看自己贴上去的内容，和小朋友耐心地讲解，或者看看有什么新的内容，这样既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽容自由的气氛中进行生生互动，自主学习。

在区域活动中，教师的角色定位更要体现出，它是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。区域活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到是否可以让每个孩子都能有在区域活动中充分活动和发展。

我们是注意以下几点来投放材料的。

一、材料投放前

倾听孩子的声音，了解孩子的需要，是准备区域材料的前提条件。我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料。如，我们在主题活动“我的梦，蓝色的世界”中孩子很有兴趣，于是在区角活动中进一步去深入，以满足孩子们的求知欲望，我们就和孩子们一起来收集各种资料，让孩子在宽松的区域活动中，快乐地学习。

二、材料准备过程中，要考虑的是

1.材料投放要有计划，有目的。要根据孩子年龄特点。根据实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。

2.材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。

3.材料的丰富多样性。同一个内容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们就提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。

4.材料提供的适宜性，也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。

三、区域活动场地设置要合理化、整体化

教师依据中班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育效用，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、门前、阳台等。教师在设置活动区时，首先，不仅要注重提供有利于中班幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书区、美工区等。动性较强的相邻设置，如建筑区、汽车城。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，較好地发挥整体化功能。

四、在创设富有童趣的自然角，让每个幼儿都能参与其中

在主题的开展过程中，孩子们可以根据主题开展的需要，自发地从家中带来许多的植物，有各种蔬菜、有观赏类的吊兰、茶花、等等投放在了我们的班级自然角中。孩子在日常自然角的观察中获得了对各种蔬菜的认识，同时也丰富了自然角的环境。我们还在自然角中投放“黄豆、玉米、各种花卉的籽、小蝌蚪、金鱼、等。我们鼓励孩子与人合作、分享。在探究过程中，在讨论中形成的。在创设中，我们十分注重为幼儿构建一个积极的应答环境，让孩子们展开交流和讨论，分享探究的乐趣。

总之，环境创设可以随幼儿活动的展开逐渐产生、发展和完善，幼儿在与环境的互动中，主动性、积极性、创造性得到进一步的强化和塑造，幼儿身心得到了健康、全面、和谐的发展。

参考文献

[1]上海托幼.

[2]幼教博览.

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》.endprint