教学设计

刘晓莉

我校实行“1-2-1”高效课堂模式改革已好些年。曾经一段时间，在我校 “1-2-1”课堂改革模式下，语文导学案与语文课堂出现“油水分离”状态——语文教师忽略语文学科教学的特点，将语文课变为习题讲评课。

如何避免这种情况出现？如何在高效课堂改革的大环境下，既提高课堂效率，又能保持语文学科的教学特色？

通过一长段时间摸索，我感觉语文教师的教学设计必须肩负起语文导学案和我校“1-2-1”高效课堂模式之间的衔接作用，即在导学案形成后，在语文课堂前，教师需要有再次备课，对课堂教学问题、环节进行预设。

简而言之，语文教师的教学设计则是导学案与语文课堂契合的必选途径。现以《赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子》的导学案（含预习案和课堂案）与我对两篇寓言的教学设计为例进行直觀展示。

导学案之预习案（供学生课前预习使用）

【预习目标】 1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2.整体感知课文内容，初步思考寓言寓意。

【预习导航】

一、常规预习

1.初读文本，在书中标注自然段，借助工具书，扫清字词障碍。

2.阅读“知识链接”和课本注释，勾画并识记重点文学常识。

二、再读《赫尔墨斯和雕像者》，整体感知课文内容

1.梳理、归纳故事的情节脉络。

用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是

，发展和结局是 。

2.赫耳墨斯是怎样一个人，在课文中找出依据。（批注在书上）

3.《赫尔墨斯和雕像者》课文寓意是什么？

三、再读《蚊子和狮子》，整体感知课文内容

1.这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？

2.哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？

3.哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？

【预习检测】 略

导学案之课堂案（供课堂教学使用）

【课堂目标】分析语言人物形象，解析寓意。

【预习反馈】教师自行安排

【合作探究】结合语句，分析寓言中出现过的人物形象，解读寓意。

【课堂延伸】续写和自编寓言（以下题目中自选一题来做）

1.想象赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之用后 的心情，说了些什么 ？续编课文。

2.蚊子正等待着那可怕时刻来临时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上。此后会出现怎样的情形 ？

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计

教学目标：

1.理解赫尔墨斯、蚊子的形象，解读两则寓言故事的寓意。

教学过程

一、旧知检测

什么叫寓言？寓言体裁有何特点？

二、学习《赫尔墨斯和雕像者》

（一）感知文本，分析赫尔墨斯形象

1.现在，给同学们一点时间练习朗读，希望呆会大家能够准确、流畅而有感情地将《赫尔墨斯和雕像者》朗读给爸爸妈妈听。

2.读罢这则寓言，大家认为本文的主人公赫尔墨斯是一个怎样的人？

3.同学们是通过哪些语句分析出赫尔墨斯的形象的呢？

4.赫尔墨斯为何专问宙斯和赫拉雕像的价钱？

（二）寓意探究

1.爱慕虚荣、妄自尊大、自命不凡的赫尔墨斯，他的雕像值钱吗？请用文中的一句话回答。

2.倘若，那原本爱慕虚荣、妄自尊大、自命不凡的赫尔墨斯就是你，听了雕像者的这番话，当时可能会有怎样一番心情呢？

3.是啊，赫尔墨斯的爱慕虚荣、妄自尊大、自命不凡在《伊索寓言》里悄然谢幕，那这则寓言故事会带给我们怎样的启示呢？

三、学习《蚊子和狮子》

（一）感知文本，分析蚊子形象

1.现在，我们一起朗读《蚊子和狮子》，看看这则寓言有将带给我们怎样的启示。

2.请找出寓言中对蚊子的语言描写和动作描写的语句，分析蚊子形象。

请以这样的句式组织语言：“……语句是对蚊子的……描写，写出了蚊子……”

（二）寓意探究

1.与狮子较量大获全胜而竟被蜘蛛网粘住的蚊子，临终遗言是什么？请大家齐读——“自己同最强大的动物都较量过，不料被小小的蜘蛛消灭了。”

这番话，蚊子是叹息着说的，而之前，它战胜了狮子后是怎样一番得意呢？请齐读——“蚊子战胜了狮子，有吹着喇叭，唱着凯歌飞走……”

2.由此，我们可以得到哪些启示？

四、拓展迁移

昨晚同学们自己也编写了寓言故事，现在请同学们在组内相互交流交流，看看你们写的寓言故事可以带给大家以怎样的启示！

通过以上案例，我们不难发现导学案有助于引导学生自主预习，教师在导学案呈现的问题上可以结合班级学生情况对课堂进行自主设计。其设计层层深入，能体现学生的自主学习与合作探究，能体现学生的主体地位。其设计也要体现教师的主导地位，教师个性等。其设计也要讲究语文的“读”与“写”的结合，即阅读理解与写作表达的结合。这样，避免了语文课堂的机械性与千篇一律性，使语文课堂的语文味得以保留。

综上所述，教学设计是导学案与语文课堂契合之必选途径。