英文报刊阅读教学 实现互动式课堂

郭子良

【摘要】报刊阅读读物的文章流畅生动，极富时代感。读者不仅能获得大量有关各国的社会文化知识、有关英语语言的知识、最新的科技发展信息，同时也必将提高自己的英语水平，可以说这就是“轻轻松松学英语”的一种好方式。本文以?21世纪报?为素材，探讨英文报刊阅读教学对于实现互动式课堂的重要作用，以期促进学生的英语学习能力。

【关键词】英文报刊阅读；学习兴趣；亲身体验；合作；联系实际

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0220-01

传统的阅读教学认为阅读就是先读文章然后做题目，这种单一的教学模式显然无法适应当今英语教学的高要求，并且对英语教师提出了不断探索阅读教学方法的要求。《21世纪报》是一份面向中国广大英语读者、以介绍国际实事文化知识、指导英语学习为宗旨的英语实事周报。它的思想性、广泛性、新颖性、时代性在实际教学过程中，令师生体会到报刊阅读的独特魅力，实现了教师、学生、教材三者相互结合补充的互动式课堂模式，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了英语学习的能力。

一、合理利用报刊，激发英语学习兴趣

在面临纷繁芜杂的阅读材料时，学生们往往感到无所适从，有的学生一开始就选择一些生词量大的阅读材料；有的学生则眉毛胡子一把抓，这儿抓一点，那儿抓一点，缺乏条理性和系统性。张志远教授说，教师在向学生传授英语知识时，应该讲求“时”和“机”，也就是在不同学习阶段，根据学生的实力向学生介绍适合他们的阅读材料，并且将有声读物与无声读物相结合。

学生一般喜欢有新鲜感的东西，更对当前流行的人和事表现出极大的兴趣。《21世纪报》中就有有关体育、娱乐、明星等内容时尚、词汇量要求低的部分。例如在上Book1 Unit 8 What is John like？时，先让学生说出Whats your favourite singer/football player？再问学生是否想知道有关他最近的事情，于是由阅读《21世纪报》上有关该新闻的文章导入新课。学生都积极发言，争相描述他们所喜爱的人。当然也在描述过程中掌握了该课关于描述人物的重点。这样能更易于学生学习英语、理解英语、运用英语，从而有效降低英语学习的难度，并充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益。

二、理解阅读材料，引领学生亲身体验

英语学习只有在交流和活动中才能真正掌握。《21世纪报》中精心挑选一些优秀文章加以整理，该读物的文章流畅生动，极富时代感。为了减少读者在阅读过程中可能遇到的阻力，选编者对文章中的部分生词、难点和难句作了恰到好处的注释，具有很强的知识性和趣味性。因此我要求学生在阅读完一些典型篇目后，坚持写文章概要和提纲，每天坚持做一些摘要、札记，记录一些名言警句。

一般概要不宜太长，字数100～150字。建议读写所用时间控制在15分钟之内，学生也可以根据实际情况进行调整。写概要时应特别注意忠实于原文本意，不要另起炉灶写成读后感。应遵循“先易后难”、“先学习，后模仿”的原则，开始可抄写原文中现成的、能够体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练，就可以试着缩写、改写原句，直到最终自己组织句子，概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。这一过程应自然过渡，不能急于求成。比起单纯阅读不写概要的做法来，学生的阅读活动更具有直观性和可操作性。

当看到自己写的一本本概要，清楚地知道自己已经读了那么多文章时，学生必然会产生成就感和自我认同感，自我发展、自我提高的心理需求得到满足，从而产生进一步阅读的强烈愿望，使课外阅读活动持续不断地向更高的层次发展。这样可以巩固阅读成果，并提出自己的观点和意见。因此学生可在这项任务中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。

三、融洽课堂氛围，教会学生自主学习

学生要学会根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。学生更多着眼的应是文章的内容、故事的情节。假如学生一篇文章生词过多，不查词典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合他，另选一篇就行了。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。在读懂文章之后，也可以顺便学习一些自己认为有价值的句子、词组等语言知识，扩大知识面。只是不可把读懂文章和学习语言知识的顺序颠倒，那样就从根本上违背了阅读活动的初衷，效果不但不会理想，而且往往会导致阅读活动半途而废。

四、鼓励小组合作，加强信息交流

合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质，在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和方向研究的信息、创意和成果。

例如在《21世纪报》中有有关travel的文章。学生可根据掌握的资料、图片，做成手抄报。当然这需要大量的信息准备工作，单靠个人的力量是不够的。在制成手抄报以后，可以把他们的劳动成果拿到课堂上展示，评比是其次，重要的是要学会倾听别人的意见，表达自己的观点，分享共同成果。

合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工能力。学生在学习中体会到大量的语言实践是英语学习的最佳途径，因此他们的学习也不再是死扣语法，而是多阅读，多掌握词汇，多运用。

五、开放课堂时空，联系现实生活

在教学过程、日常的生活中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就午饭理论联系实际，更谈不上创新精神和能力的培养。《21世纪报》图文并茂。内容与时事相连，这样可抽出学生关注的热点，联系实际，提高英语学习能力。

例如，当禽流感是人们所关注的热点时，教师就可以很巧妙的运用《21世纪报》，满足学生的求知欲。在阅读过程中学生可了解到禽流感birdflu的表达法，可了解到它所带来的影响和解决的办法。这种联系实际的学习方法在英语教学过程中起到了锦上添花的作用。

英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。感谢《21世纪报》，为我们广大师生提供了一份很好的阅读材料，在引進课堂之后，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。通过这种互动式教学，才能更好的培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用真正学会学习英语。

参考文献

[1]《互动式英语课堂教学创建策略》 张奕奕 中学外语教学学习编委会.

[2]《高中英语课外阅读教学的实践》 中国教师 2004.6.