小学语文阅读教学中情境创设的启用探索

吴炜焕

【摘要】语文教学在小学阶段是非常重要的学科，而阅读教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，近些年情境教学模式不断发展，在小学语文阅读教学当中得到广泛的应用。情境创设，可以帮助学生在阅读文章的过程中把握其中心思想，促进学生主动地参与到课堂活动当中。但是需要注意的是在当今的教学情境当中仍旧存在一些问题，需要得到重视。

【关键词】小学语文阅读教学；情境创设；利用

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0231-01

当前越来越多的教师开始利用情境创设的方式传授知识，并且获得良好的教学成果。很多教师都是结合自己的教学实践提出情境创设的策略，但是在实际教学过程中仍旧存在一些问题，无法有效的整合创设情境的艺术性和实效性。本文结合当今小学语文教学中情境创设问题进行全面的论述，对于相关的研究提供理论参考。

一、小学阅读情境教学创设存在的问题

（一）教师在教学中不够重视学生的主体地位

小学课堂的主要参与者就是小学生，在实际情境教学当中发挥着非常重要的作用。我国小学通常都是六年制，因此学生之间的年龄跨度比较大，小学生自身的认知程度不同的。低年级学生的好奇心和模仿能力更强，高年级学生具有良好的自发性，表达能力也比较好。教师需要结合学生的实际情况从而设置教学方法。但是实际教学很多教师忽略了课堂教学的重点，也没有重视学生的主体地位。

（二）没有发挥出教师的作用

社会经济在快速发展的过程中，经济竞争的主要内容就是教育。利用先进的教学方式和教学理念，可以促进教育教学的发展，教师需要转变教学观念，试下平等对话，引导学生将自身的主观能动性充分地发挥出来，实现平等的互动。但是教师却没有明确新课改的实质内容，实际教学出现了一定的偏差，教师的情境创设没有引导学生，无法促进学生自由地发展，这样就会浪费教学，也无法收到显著的教学成效。

（三）小学语文阅读情境创设过于重视形式

新课程改革不断发展，很多学校开始广泛利用情境教学，在实际阅读教学当中，教师为学生创设各种情境，但是没有引导学生探索阅读内容，对于文本的思想情感学生根本无法了解，无法把握全文的感情基调。长此以往就会降低学生的学习兴趣，而阅读课堂不断创新，学生只是被动的配合教师，其实并没有了解真正的教学内容，无法大幅度地提升整体阅读教学的效果。

二、小学语文阅读教学情境创设的措施

（一）利用模拟声渲染氛围

小学阶段的学生年龄跨度比较大，他们缺乏对于事物的认知能力，教师在阅读教学当中需要创设合理的教学情境，帮助学生掌握文本核心，明确其中的情感基调。在小学阅读课文当中，很多都在描写声音，但是学生在自己的生活当中并没有接触过，因此他们很难进行理解，教师可以利用模拟声音的方式，为学生创设良好的教学情境，对于课堂氛围形成有效的渲染，提高学生的学习积极性，帮助学生形成基本的联想思维，促进阅读教学的发展。

例如在学习《夜莺的歌声》的时候，教师可以为学生提供夜莺和杜鹃的叫声，为学生播放教学音频，将学生的注意力全部的吸引过来，让学生全身心的投入到学习当中。教师应该首先让学生明确课文的故事背景，为学生营造出战争的氛围，教师在朗读的过程中配合夜莺和杜鹃的啼叫和枪炮声，让学生感受到战争紧张的氛围，实现一定程度的内心体验。

（二）为学生提供表演的平台

小学生的年龄是比较小的，他们对于很多事物都充满了好奇心，教师悬疑利用学生这一特点，充分地利用学生在玩耍的过程中实现学习，可以更好的理解阅读内容。在教学过程中，教师可以利用角色分配的方式，创设体验式情境。小学生通常具有很强的模仿能力，教师可以先为学生播放动态表演的视频，随后将所有的学生分组，分别进行表演，让学生将自己对于视频的理解表达出来，使学生的认知水平得到有效的提升，可以更加深入的了解自己所扮演的角色，有助于学生了解全部教学内容。

例如在学习《小鹿的玫瑰花》的时候，教师让学生以自己的兴趣爱好为基础，分别扮演小鹿、小鹿弟弟、黄莺、微风，还要添加一个旁白、学生结合旁白内容开始表演，在表演之前，教师需要让学生了解总体内容，可以总体掌握具体的情节，大家一起探讨小鹿和小鹿弟弟应有的说话语气。当表演结束之后，教师可以挑选几个学生让他们将自己的感受说出来。学生在表达的过程中也在不断地思考，加深自己对于角色的理解，使其记忆更加深刻。在轻松的氛围当中，学生利用表演的方式，可以逐渐掌握需要学习的内容，并且增加学习内容的趣味性，这样才会有效的提高教学质量和效率。

（三）为学生创设生活情境

语文这门学科是非常重要的，可以帮助学生更好的认识新事物。小学语文涉及到非常多的事物，在学习的过程中可以培养学生的观察能力和认知能力，教师在实际教学过程中可以为学生创设生活情境，那么就可以加深学生了解文章情感。小学生认识事物是一个渐变的过程，教师需要联系阅读教学内容和生活，争取为学生创设更多的教学情境，让学生可以更加关注自己的生活，使自身的情感得到丰富。

例如在学习《秋天的雨》的时候，可以联系秋天的雨和各种自然物，让学生可以观察大自然的变化，从而在多个角度了解秋天的雨。让学生通过秋天的雨，从而理解秋雨的重要性。

三、结束语

在当今的小学语文阅读教学中，情境创设已经是比较常用的教学手段，利用这种教学方法，可以使學生对于学生产生积极性，提高学生的课堂参与度。教师需要结合情境创设的艺术性和实效性，以学生的认知特点为基础，利用各种灵活的形式实现情境创设，促进小学语文教学的发展。

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