高中物理有效课堂教学初探

摘要：在当前新的教育形势下，作为教学基本形式的课堂教学已成为新课程改革的重要阵地，如何优化和改善课堂教学从而切实提高其有效性也成为许多教师积极探索的重要课题。高中物理有效课堂教学是一个同时具有一定深度和广度的研究课题，作为高中物理教师，应注重在平时的教学实践中勤于思考，勤于探索，勤于总结。本文作者结合自身教学实践及体会，就如何促进高中物理有效课堂教学提出几点建议，希望对相关教育工作者有所助益。

关键词：高中物理教学；有效课堂；教学有效性

所谓有效课堂教学，简单来说就是教师通过精心备课，充分利用各种方法和手段，以最高的效率达到最优的课堂教学效果。在当前新的教育形势下，课堂教学不仅是学校教学的基本形式，更是新课程改革的重要阵地，如何切实提高课堂教学的有效性已成为广大教师队伍高度重视和积极探索的课题。笔者作为一名高中物理教师，以下仅结合自身教学实践及体会，就如何提高高中物理课堂教学有效性提出几点建议，希望对相关教育工作者有所助益。

一、 善于根据学情和教材分析进行教学设计

毫无疑问，科学合理的教学设计是保证课堂教学有效性的先决条件，只有通过精心的课前备课明确了教学思路及方法，才能在课堂上做到游刃有余。而进行教学设计的依据则是学情和教材分析，两方面结合起来进行综合的考虑研究，才能切实明确教学目标及重难点，进而设计出科学合理的教学过程。这里我们以一个具体案例来说明。

在学习万有引力定律一节时，笔者首先进行了教材分析：在之前已学过天体运动，则本节中地球与月球、地球与地面物体以及物体与物体间的作用力规律就可以利用天体运动的规律来探究。教学目标重在使学生依照牛顿的探究思路和方法体验发现引力定理的过程，并在这一过程中掌握基本知识与技能。搞清楚此定律由来是深入理解万有引力并灵活运用的基础，因此这也是本节的重点所在。然后进行学情分析：高一学生相较于初中时期具备更高的抽象思维和逻辑思维能力，并且其对事物的观察不只停留在表面，具有刚强的探究兴趣。但认识到物体在地球上所受重力与星体间引力一致需要一定思维迁移能力，这需要良好的引导和学生的认真思考，这也是本节课的一个难点。根据以上分析确定基本的课堂教学思路：让学生通过自己的思考和探究推导出万有引力的数学表达式，并理解该定律内涵，教师做好引导和重点总结，在此过程中教师要善用启发式提问和讲解法，注重学生自我探究法的运用。

这样，就通过教材及学情分析明确了教学目标、重难点及教学思路、主要方法，不仅找到了适合本课的教法，更有助于做到课前心中有数，课上有所侧重，在大的层面上保证了课堂教学的有效性。当然，每节课课程的特点不尽相同，教师还应具体灵活的原则，在全面分析的基础上精心进行教学设计。

二、 善于创设生活化情境，调动学生积极性

鉴于高中对抽象性思维及逻辑性思维的要求较高，在授课中合理创设一些形象具体并带有一定趣味性的生活化情境，无疑有助于学生学习兴趣的激发和积极性的提高。而物理又是一门来源于生活服务于生活的自然科学，从学生已有的生活经验出发进行教学，不仅可以使学生感到更亲切、更乐学，对物理实用性及重要性的认识更深刻，同时也有助于增强其运用所学知识解决实际问题的能力。而长期的熏陶之下，学生的物理综合素养和物理学习能力也必将由此而获得提升。这对于课堂教学有效性的提高自然也将产生积极的作用。因此，教师在课堂教学中应善于创设生活化情境，使课堂教学与生活实际、间接经验与直接经验联系起来。

例如，在学习匀速圆周运动时，就可引导学生分析公路和铁轨拐弯处为何内低外高；学习了动量定理后，让学生分析从高处跳下为何要做下蹲动作，等等。除了在知识点讲解时可联系生活还情境外，笔者也常常利用生活化的情境来导入新课，从而提高学生的注意力和思维集中程度，引发其学习兴趣和求知欲。比如在学习超重和失重时，先让几名同学说说坐电梯或坐飞机过程中体会到超重和失重感觉，然后告诉大家，学了今天的“超重与失重”这一课，就可以明了原因。这是同学们在日常生活中亲身体验过的，带着好奇心的学习自然更有效果。总而言之，在课堂教学中可以灵活运用生活化情境的创设，从而吸引学生，调动其学习积极性，这是提高物理课堂教学有效性的重要方法之一。

三、 善于运用形象、生动、有趣的教学语言

语言是人与人之间交流的重要信息媒介，对于教学活动而言，教学语言的有效性毫无疑问在极大程度上影响的课堂效果。而物理中的许多概念、定义、定理及规律又都是从大量的物理现象、过程及实验中抽象和总结出来的，对于抽象思维能力的要求较高。这就要求教师能够优化教学语言，以形象、具体、生动并带有一定趣味性的话语直达学生的脑海心田，便于其真正地理解和掌握所学知识。此外，深入浅出、形象有趣的教學语言还能在一定程度上激发学生的学生兴趣，有利于提高其学习积极性。

例如，为使学生充分理解质量和惯性的关系可以借用一些体育规律来说明：身材窈窕的模特不宜去当拳击运动员，而身材壮硕的拳击手则不适宜去当短跑或体操运动员。又如，在学习原子和原子核知识时，如果把原子比喻说成直径一百米的大球，原子核则为直径一厘米的小球，这种形象直观的比喻自然就易给学生留下深刻的印象。再如，在学习机械波传播及这部分内容时，有些学生常常将质点的震动方向弄错，针对这种情况就可以编两句顺口溜：“上坡向下，下坡向上”，然后在此基础上加以理解巩固：“沿着波的传播方向上坡的质点向下振动，下坡的质点向上振动”，等等。总之，教师在课堂教学过程中应重视教学语言的优化，以使学生更好地理解和掌握抽象性和较为枯燥的知识。这对于课堂教学有效性的提高具有显著的促进意义。

四、 结语

以上只是笔者结合自身教育实践谈及的三点意见，事实上，高中物理有效课堂教学是一个同时具有一定深度和广度的研究课题，作为高中物理教师，应注重在平时的教学实践中勤于思考，勤于探索，勤于总结，同时多与业内同仁沟通交流，以求截长补短，共同进步。此文仅为抛砖引玉，尚祈方家指教。

参考文献：

[1]王学华.构建初中物理有效性课堂的具体措施[J].课程教育研究，2012（21）.

[2]朱亮.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].中学教学参考，2010（5）.

作者简介：

高军双，陕西省延安市，陕西省延安市宜川县职教中心。