小学语文教学策略之我见

摘要：为了让小学生能获得更多的语文知识教师要引导学生进行词句的积累，让学生逐步丰富他们的写作素材；语文学习的过程是朗读优美的语句。在对课文的欣赏中，要让学生多读，通过泛读，给学生树立榜样，让学生知道怎样去练习自己的语调，让学生大声地读，在读中体会文本要表達的情感，在读中让学生与作者对话，与文本对话，与文中的人物对话，体会蕴含在文字中的情感。

关键词：小学；语文；教学；策略

小学语文是学生进行语言学习的重要阶段，这一阶段的孩子模仿性强，他们具有很高的语言天赋，作为小学语文老师就要在日常的教学中引导学生掌握语文基础知识，学会语文这一学科的基本技能，让学生具有丰富的想象力，拓展他们的创造性思维，这样不但学生能在语文考试中取得优异的成绩，而且还能提高他们的写作能力、口语交际能力、思维拓展能力等。曾经有人说：“只要会查字典的人，就能教语文。”我觉得这是对母语教学的偏见，更是对语文老师的亵渎。多年的教学经历，笔者深刻感受到：语文是各科学习的基础，是日常生活中运用最广的一门课程。现在，我从以下几个方面谈一些我的具体做法。

一、 注重日常训练，狠抓抓基础教学

在平时的教学中，教师要注重对学生进行语文基础知识、基本技能的训练，这是学生进行写作和口语交际的基础和前提。在课堂上，要把进行语言表达及书写的训练放在首位。训练学生用语言表达自己完整的思维，能够把自己的见解表白清楚，是小学阶段的一个追求目标。比如，学完《向往奥运》一课后，说说你最喜欢的运动和运动员；学完《黄果树瀑布》这篇课文后，让学生扮演成一个小导游，给游客们介绍黄果树瀑布的壮美等。这样的题目学生乐于接受，也乐于表达。训练语文基础知识的教学也是让学生注重写的技能。现在的小学生，学生们写错别字的现象特别严重，在作业中常有学生把“以及”写成“一及”，把“即使”写成“既使”，“再”“在”不分。为了帮助学生消灭这些错别字，课上，要经常训练学生盲写，老师读一段话让学生们听写，然后学生间互相交流指正，或者是让学生在黑板上板演，全班交流。采用这样的形式，学生们既不觉得枯燥，又巩固了他们的语文基础知识，提高了基本技能，使他们的一生受益。

二、 注重学生的语言积累，丰富学生的写作素材

丰富的语言来自于是日常的积累。为了实现这一教学目标，教师要特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、美文、课外阅读等方面的积累。首先抓住课本综合学习中的“读读背背”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验积累的乐趣和收获。比如，背一背描写春天的诗句，说说带有“月”字的古诗，用一句名言来告诫《荒芜了的花园》中的花园来客等。另外，围绕“日积月累求真知”这一主题，让学生设计语文小报、古诗配对等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯，学生在活动中读读写写画画，收获不小。孩子们也很喜欢这些活动。

三、 注重朗读的训练，培养学生的语感

在语文的学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富等。而情感世界的丰富则离不开有感情地朗读课文。很多的阅读教学都应该通过朗读来引导学生体会和理解。朗读的形式也有很多：配乐朗读、听示范录音跟读、小组内指导朗读、班内开火车式的感情朗读、默读、品读等。比如，五年级课本中《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文。它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。教学时，在学生初步朗读课文，理清文章脉络之后，我提出：“松坊溪给你留下了怎样的印象？从哪些词句中可以看出，采用你最喜欢的读书方式去寻找课文中自己认为最美的句子。”学生们通过朗读、欣赏，互相交流了自己美的体会，有的说：“在风中飞舞的雪最美，雪花轻柔而洁白，雪在空中飞舞时姿态各异，美丽极了。”有的朗读初冬时的景色这一部分，认为那依依不舍的带白茸毛的蒲公英，一从一从蓝色的雏菊，还有那忽地飘落一地的火焰般的枫叶最美。通过反复的有感情地朗读使学生感受到松坊溪冬天的景美、语言更美。也正因为笔者平时注重朗读的指导，许多的学生朗读水平都非常高，有的甚至成了播音员。

四、 注重对学生进行拓展训练，活跃学生的思维

在平时的语文教学中，我还注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生灵活运用知识的能力，课上努力挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会。我时常抓住一些词语、句子来发散学生的思维，如，学完《匆匆》一课后，我在黑板上写出了“时间”一词，问：“看到它你会想到什么？”一石激起千层浪，学生们的思维开始活跃起来，有的说想到“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，有的说想到“光阴似箭、日夜如梭”，还有的说想到“莫等闲，白了少年头，空悲切”“勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年”……

还有一条重要途径就是抓住教材内容来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，学完《走向生活》一课后，让学生也过一回小记者瘾，分组准备采访内容，实地对老师进行采访，采访后把资料整理成一篇文章。在活动中学生们认真准备，采访时，还自制了一个纸的模型话筒，课堂气氛宛然就是一个小会场，小记者们围绕“老师的生活和工作”提出了一个个尖锐的问题：“老师，您觉得您的生活幸福吗？”，“您觉得一生中最重要的人是谁？”“在您的学生中谁给您留下的印象最深”等等。在这样的活动中，不仅锻炼了学生的发散思维，学生的潜力得到充分的展示，还一下子拉近了师生间的距离，我和他们好像是无话不说的朋友，关系非常融洽。

总之，点点滴滴的教学实践笔者深刻地认识到，小学语文教学需要我们抓住的每一个教学因素，采用多种形式巩固学生的知识，活跃学生的思维，锻炼他们的能力，这样，我们的教学才不会枯燥，我们的学生才会真正的学有所获，得到知识和能力的双丰收，全面发展。

参考文献：

[1]张岩.多媒体技术在语文教学运用的几点体会[A].黑龙江省绥化市首届学术年会论文集[C].

[2]罗磊.在信息技术教学中进行抽象思维的培养[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].

作者简介：

江素梅，重庆市，重庆市丰都县三合街道中心小学校。