浅析蔡元培的大学教育思想

王丽

摘 要 蔡元培是我国近现代史上一位杰出的民主主义教育家，大学教育思想在他整个教育思想体系里具有无可替代的地位，对当代大学教育无论是在理论上还是实践上都具有指导和借鉴意义。通过阐释蔡元培的办学宗旨、办学体制以及在北大进行的教育改革和借鉴国外的高等教育经验等层面，来论述他的大学教育思想。

关键词 蔡元培 教育思想 兼容并包 思想自由

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.001

Analysis of Cai Yuanpei's University Education Thought

WANG Li

（Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080）

Abstract Cai Yuanpei is an outstanding democratic educator in modern history of China， university education has an irreplaceable position in his whole ideological system of education， the contemporary university education both in theory and practice has guiding and reference significance. By explaining the purpose of running Cai Yuanpei， the system of running schools， the educational reform in Peking University and the experience of higher education abroad， this paper discusses his university education thoughts.

Keywords Cai Yuanpei； educational thought； all-embracing； freedom of thought

蔡元培（1868～1940）是我国近代上著名的教育家、资产阶级民主革命家，也是近代中国大学教育的开拓者。蔡元培把一生的主要精力投入了中国近代的教育事业特别是高等教育事业，为中国近代高等教育做出了卓越的贡献，形成了自己独特而鲜明的教育思想。蔡元培在担任北京大学校长职务期间，对北大的办学思想、管理体制、教育教学管理等方面进行了有力的改革， 积极借鉴西方资本主义国家的教育制度，趋时更新，厉行改革；把一个封建顽固、腐败落后的旧式大学堂，改造成为一个百家争鸣、欣欣向荣的新北大，使当时的北京大学的办学步入了正轨，吸引了大批有才之士，学校的教学和科研整体水平稳步提高。施展了他改革我国大学教育的宏伟抱负，形成了他独具特色的完整的大学教育思想体系。

1 蔡元培的大学办学方针：“思想自由、兼容并包”

蔡元培在北京大学刚开始担任校长时，北京大学存在校风不正、管理混乱、官僚主义盛行等诸多问题。自蔡元培上任北京校长后，为了改变这种局面，他从整顿办学入手。他认为，“欲求宗旨之正大与否，必先知大学之性质”，并指出，“大学者，研究高深学问者也”。①在他的教学思想里，大学不应该仅仅是从事教学，还应该包括开展科学研究。基于这种办学理念，蔡元培提出了著名的“思想自由、兼容并包”的大学办学方针，并将这种办学方针在北大实践。在高平叔主编的《蔡元培教育文选》一文中，我们看到蔡元培用：“大学者，‘囊括大典，网罗众家之学府也”来描述大学，并说：“对于学说，仿世界各大学通例，循思想自由原则，取兼容并包主义……无论为何种学派，苟其言之成理，持之有效，尚不达自然淘汰之运命者，虽彼此相反，而悉听其自由发展”。从蔡元培的话语中，我们能看出，“大学”中的“大”是指吸收不同的人才以及不同学派，对于不同的学派、不同的思想做到兼收并蓄，取长补短，自由发展。在此背景下，北大吸引了众多著名学者，比如：陈独秀、胡适等等。蔡元培所主张的学术自由，并非绝对的学术自由，他很明确地提出反对封建专制主义，在大学的课程中，他不允许设置神学学科，不能有宣传教义的课程，不得举行祈祷式，因此，在当时的北大是不存在宗教组织和活动。

蔡元培提出的“思想自由、兼容并包” 这一办学方针，为中国的教育工作者创造了学术自由的环境，培养了大批的人才，提高了学术水平，传播了新思想。这一理念顺应了当时的教育文化的发展。“思想自由、兼容并包”这一办学思想对于当下大学教育仍然具有很重要的现实意义。在当下，许多高校，学术并不自由。高校原本应该是一个教学与研究的场所，以学术贡献来论资排辈，但现在很多高校已經变成了争权夺利的场所。高校培育出来的应该是学术能力强的人才，而学术人才只有在自由的学术氛围日渐熏陶中才能培养出来，在名利场上培养出来的也只是会争夺权力的人。

2 蔡元培的大学办学方略：“教授治校、民主管理”

当时的北京大学学校管理体制混乱，比如：领导专制独裁、机构混乱、人员臃肿、办事效率低等。蔡元培上任以后，他借鉴德国的大学学校管理方法：“教授治校、民主管理”。这一管理制度在北京大学具体实践表现如下：

2.1 学校成立最高权力机构——评议会

评议会的成员包括校长和多名教授，对学校重大问题的审核是他们的主要职责，即“一切重要校政及规章，必须提交评议会审议通过才能付诸执行”， ②评议会是由多人组成，避免了校长独揽大权的现象，使得更多人参与到大学的决策工作中来，也避免了因个人知识能力的欠缺造成工作的失误，使得决策更加民主科学。

2.2 各学科设立教授会endprint

设置教授会其主要目的是审议和决定各学科的教务教学工作，教授会作为学术机构，对于各学科的教务教学工作能从专业的角度考察是否合理可行，更具说服力和权威性。

2.3 学校设置教务处

现在各高校也都存在教务处这一机构，主要负责全校的教学工作，其主要职责是没有发生变化，不同的是，当时北大的教务处是由教授会推选，而现在各高校的教务处的人员主要有两种：一是聘任，二是上层领导任命。与学校的教授没有一点关系。

2.4 成立行政会议

行政会议在当时是北京大学最高的行政管理机关，其主要职责是教务之外的各种事务。根据各项事务性质的不同，学校成立了委员会，针对每项事务进行研讨，以防止事务决策偏向个人主义化。

2.5 鼓励和培养学生社团

那时的北大成立的学生社团与当下的高校学生社团存在的目的都一样，主要是为了丰富学生的课外生活，使得学生能够认识更多志趣相投的同学，通过社团活动能够培养学生的自我教育和自我管理的能力。

通过这五個措施，健全和完善了北大的组织机构，实现了分层分类管理。在高校采取教授治校的方法，能够提高决策水平和决策能力，减少失误，提高工作效率。通过以上的措施，北大改变了混乱的局面，制止了不良风气，出现了和谐的学术氛围。

3 蔡元培的大学办学理念

3.1 深化教育改革，教学与科研并举

蔡元培认为，大学的办学质量严重与中小学的办学质量有密切的联系。因此，他主张教育改革首先从大学开始，其具体的做法主要有以下两个方面：第一是调整大学学制，主要是从以下三个方面来调整学制的：一是在大学设置文、理、法、商、医、农、工等七个学科，当下我国高校共有十三个学科，在此基础上多了哲学、经济学、教育学、历史学、管理学、艺术学、军事学六个大学科。另外还设置了预科和本科，现在我国高校针对少数民族也实行预科。二是撤消文理法三科界限，提倡学生文理兼习，文理渗透，文理均通。三是实施选科制，选科制主要包括两个部分：必修科目和选修科目。学生可以根据自身的条件跨系选择科目，只要完成规定的学分，即可毕业。这一制度的实施有利于学生发挥自己所长，给予学生充分的自由。通过这三个措施完善了北大的教学管理制度，也提高了学生的学习积极性。第二是既注重教学又注重科研。这一方面具体的做法主要有以下两个方面：一是主张学术有别，应该区别对待教学与研究，要想获得学术能力必须学好理论基础。二是倡导科学研究。在蔡元培的带领下，北大的学术研究氛围十分浓厚，成为了当时的学术文化中心。

3.2 注重学理研究，提倡文理互习

蔡元培十分重视理论科学研究的独特作用，在他看来，处理好“学”与“术”的关系十分重要。在人们日常生活中经常使用“学术”这一词，很少有人将其分开来看，蔡元培认为“学”与“术”二者之间是有区别的，在他看来，“学”与“术”可以分为两个名词，“学”强调的是科学研究，“术”强调的是实际应用。

蔡元培强调“学”重于“术”，在他看来，“不论哪种学问，都是先有学而后有术，要是但知练习技术而不去研究学问，或是一国之中练习技术的人虽多，研究科学的人很少，那技术也是无源之水，不能会通改进，发展终属有限”。 ③在北大的改革中，他强调文理法工商五科并重，并且强调打破文理分隔，提倡文理互学。通过文理相互学习能使学生拥有深厚的理论基础，广泛的知识面，才能更好地进行学理研究。

4 蔡元培的大学办学原则：“崇尚自然，展现个性”

蔡元培自身曾经受过封建教育，他很清楚封建教育所存在的弊端，比如：无视学生的个性发展、摧残学生的身心健康等。因此，他主张“崇尚自然，展现个性”。原始的教育都是传授者教什么，学生就得学什么，学得好的学生就鼓励，学得不好的学生就惩罚，忽视学生的主观能动性。新式的教育方法应该是根据学生的身心发展规律，选择适当的方法来帮助学生学习，同时还主张因材施教、因人而异、发展个性。

5 蔡元培的大学办学经验：“洋为中用，推陈出新”

蔡元培所主张的学术自由、思想自由、设立大学院、重视科学研究是借鉴德国大学的做法，德国的高校建立比较早，其各高校都主张民主办学，科学管理，蔡元培在借鉴德国高校一些经验方法的基础之上，创立了自己一套办学方法，提出了教授治校的方法，这一方法对遏制北大不良风气起到了重要作用，提高了决策的科学性以及民主性。蔡元培主张的选课制其实是学习美国的做法，众所周知，美国是高等教育国际化较早的国家，教育制度完善，为世界许多国家教育的发展都起到了借鉴的意义。蔡元培主张的注重学理研究，提倡文理互习，是世界各国大学的普遍做法。另外，蔡元培将大学之门向所有人敞开，不分性别，并且允许男女可以同校，这是借鉴欧洲各国家大学的做法。在蔡元培的引导下，北大的改革取得了显著效果，使得北大发展成为当时中国最有影响力的大学。

蔡元培的大学教育思想对当今的高校仍具有重要的指导和借鉴的意义。大学应该把研究高深学问作为自身建设的首要目标，一个国家的教育发展水平直接体现了该国的综合国力，同时，也是一个国家的经济、科技以及社会发展到一定阶段以后的迫切需要。大学的学术能力只有在浓厚的学术氛围中熏陶才能够提高，因此，各高校应该为学者创建一个思想自由、兼容并包的学术环境。大学实施的学分制，在学分设置上应该趋于合理，尽量能够为学生提供更多有实际意义的课程。

注释

① 蔡元培.就任北京大学校长之演说[J].东方杂志，1917（4）.

② 梁柱.蔡元培与北京大学[J].宁夏人民出版社，1983（6）.

③ 孙守敏.蔡元培高等教育思想探微[J].同济大学学报，2001（5）.endprint