构建中学音乐创新教育模式的思考

许虹

【关键词】 中学；音乐教学；教育模式；创新；思考

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0071—01

随着我国社会主义市场经济的逐步建立，教育改革的不断深化，学校音乐教育已步入新的发展阶段，面临着新的机遇和挑战。在继承和发展传统学校音乐教育思想精华的基础上，改革和创新学校音乐教育，积极探索与构建面向21世纪具有中国特色的学校音乐教育模式与体系，以增强学生的创新意识和实践能力，是摆在每一个音乐教育工作者面前的迫切任务。

一、创新就要更新音乐教育觀念

1.整体现——从素质教育整体中来认识中小学音乐教育。“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”，中小学音乐教育是中小学美育工作的重要内容，是全面发展教育的重要组成部分，也是实现教育目的的重要手段之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确将美育作为党的教育方针的一个重要组成部分提出，并在第6条中对美育在全面推进素质教育中的作用、地位及实施进行了全面阐述，这必将对中小学音乐教育的发展产生深远的影响。我们要从育人的整体要求出发，加强中小学音乐教育与其他教育的有机结合，发挥其特有的育人功能，形成学校整体育人的教育合力。

2.发展观——我们要用可持续发展的观点，按照21世纪未来社会发展的要求来对待和区分中小学音乐教育的对象，分清年龄、性别等层次，确定和调整中小学音乐教育目标与内容，改进教育方法，开辟各种途径，以激发学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。

3.主体观——根据马克思人本论思想，认清中小学音乐教育主体（即学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体），改进中小学音乐教育方法与途径，变被动型为主体型，使其成为社会音乐生活的主体，即将音乐教育内容与要求转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣，使施教对象成为具备相应的音乐艺术实践与审美能力的人。

二、音乐教育要走出“专业教育”的误区

1.要改革中小学音乐学科课程。由于受音乐教材内容、课时和教材相对稳定的周期性滞后等因素的制约，紧随时代发展的大量新知识被排斥在外，一些有助于培养学生表演、审美等音乐方面能力的内容与知识，在现行的课程中体现得很不充分。因此，笔者认为，不仅在中小学音乐教材编写上要多一些让学生动手、动脑的机会，多一些切合学生实际需要的内容，多一些学生参与体验的素材，而且还要加强音乐校本课程的开发，积极探索、改革音乐学科课程，为学生提供宽松的体验美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的环境与舞台，以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新品质。

2.要优化中小学音乐课堂教学。在音乐课堂教学中，教师必须更新教法、创造条件，让学生积极主动地参与到教学活动中去。1.建立平等的师生关系。让学生与教师在课堂上平等探讨问题，为学生建立一个宽松的、无拘无束的学习环境，这对发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣与创新品质是非常重要的；2.构建“活动—体验—引导”开放型教学模式，变灌输型为参与体验型。即通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐意境，在教师适时而正确的引导下，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。

三、创新要注重音乐学科评价

中小学音乐学科评价在学生兴趣的培养和创新品质的启蒙、培养、发展方面以及学校实施美育方面都有着不可低估的导向、调控作用，应引起音乐教师的高度重视。中小学音乐教育的任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更重要的是通过音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中萌发对音乐的兴趣与爱好，逐步养成健康的审美情趣，发展对音乐的感知和情感反应能力，使他们今后能成为具有良好音乐素养的音乐欣赏者和爱好者。广大音乐教育工作者在中小学音乐学科评价方面已进行了大量的探索性研究，取得了一定的成绩，但还不成体系，有关部门应组织力量进行这方面的归类、整理工作，制定出有效的中小学音乐学科评价体系，为中小学音乐教育的创新保驾护航。

编辑：王金梅