小学生良好听课习惯的培养

钟秀荣

【关键词】 小学生；听课习惯；培养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0088—01

小学生课堂学习主要是通过课堂倾听来进行的。听课习惯的好坏直接决定着学生良好学习习惯的养成和学习成绩的好坏。然而，在课堂上，有些学生虽然“两手放平端正坐”，表现出认真听讲的样子，却没有听进去，不能及时对所听内容做出整理、加工和记写标注，不能针对所听内容发表自己的意见，在很大程度上降低了课堂学习的效率。下面，笔者就小学生良好听课习惯的培养谈几点拙见。

一、让学生“竖起耳朵”——学会倾听

听要听得准确、完整，倾听往往比说话更重要，上课能集中注意力专心听讲的学生学习成绩往往比较突出。学生上课不但要认真听教师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听教师讲课，却不注意倾听同学的发言，对此，教师应及时引导学生认真听别人发言，引导学生争当“巧耳朵”、“小判官”，在认真倾听别的同学的发言或回答的基础上，从发言中得到启示，取长补短。比如，教师在让学生造句时，可以请“巧耳朵”们听一听谁造句造得新颖、恰当，通过这类练习提升小学生的注意力，培养学生的思维和有意识的记忆能力。

二、让学生“睁大眼睛”——学会注意

一是要引导学生自己观察的习惯。比如，在学习《世界地图引出的发现》时，笔者没有任何限制和引导，只是鼓励学生把自己观察到的都说出来，比赛谁看到得多、看得细致，课堂气氛立刻活跃了，学生的注意力也被引导到观察插图上，经常如此，则可很快很好地培养学生的观察能力和观察习惯。二是教师要有意识地引起学生的有意注意。如，精心选择教具、学具，板书时将重点字词用彩色粉笔标注，使用电子白板时加大并加黑重点字词、语句，使用多媒体辅助教学时，尽可能选用音像效果逼真、卡通化、国画化的教学资源，布置作业时要酌情、适时地布置观察类作业，如，观察某种昆虫、宠物写一段话，观察某个人写一段话等等，着力提升学生的有意注意。

三、让学生“开动脑筋”——学会思考

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，若一味听课、观察和看书而不思考，就会因为不能深刻理解课文的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。反之，如果一味空想而不去进行实实在在的学习、观察、实践和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。只有把日常的学习、观察、实践、钻研和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。学生课堂上可以独立想，也可以与同桌一起想：读了这段课文（看完这张插图）你想到了什么？你还会想到什么？哪些字词是生字？哪段话让你印象深刻？哪些句子你自己感觉含义深刻？哪些地方有疑惑？学习本就是一个由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。所以，教学中引导学生积极思考，养成质疑问难的习惯尤为重要。

四、让学生“张开嘴巴”——学会说话

听、看、想的成果很大一部分都要通过说来体现，语言是思维的结果。要说就得去想，课堂上就要抓住要點让学生多说，多展示自己。要促使小学生多想、会想，想得出、想得好，听课时也要认真听、细心看，要注重学生口头表达能力的培养和训练，要训练学生大胆发言，大胆猜想。要鼓励学生积极回答问题，答错时不批评，要帮助和引导其补充，也可以鼓励其他学生补充。当学生有好的听讲行为出现时，要及时表扬，多多鼓励，对学生的表扬除了口头的，尽量采用象征性奖励的形式，一枚可爱的卡通形象奖章或者小红花，都会让学生更加专心听讲，提高发言兴趣。也可以在每周评选“小博士”，表扬每周回答问题积极的学生，充分展示每个人的才能，使学生获得成功的愉悦感，而且使学生的注意力集中而持久，培养学生爱说善说的良好学习习惯。

五、让学生“勤于动笔”——学会笔记

笔记是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既听了课又能理解又会记笔记，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进行具体的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，如当遇到生字词时，要及时借助工具书做批注，遇到自认为精彩的语句时，要用下划线等方式做标记，遇到教师讲的问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的学生要养成听课记笔记的习惯。

总之，“习惯成自然”。小学生良好听课习惯的培养要从认真听、细心看、动脑想、积极说、勤动笔出发，教师在日常教学中要注意培养小学生良好的听课习惯，只有常抓不懈，才能培养小学生良好的听课习惯。

编辑：马德佳