构建和谐温馨的幼儿课堂探讨

张琼

【摘 要】为幼儿创设良好的阅读环境，认真开展该课题的实践研究，利用绘本挖掘其中社会性的元素，以老师的引导、家长的配合、幼儿的融入构建一个和谐温馨的书香乐园，使幼儿教育焕发出神奇的艺术魅力，解决了幼儿教学中存在的突出问题。

【关键词】和諧温馨；幼儿课堂；构建

本学期我园开展了构建一个和谐温馨的幼儿小班课题，结合园部的《教科研工作计划》和《幼儿工作室计划》，我们班积极为幼儿创设良好的阅读环境，认真开展该课题的实践研究，利用绘本挖掘其中社会性的元素，促进幼儿社会性的发展。一学期下来，我们以老师的引导、家长的配合、幼儿的融入构建一个和谐温馨的书香乐园，在幼儿园举行的各项活动中，都能积极主动地参与，使幼儿在各个方面都得到健康发展。

1 利用小班教学，培养幼儿良好的阅读习惯

开学初，我园针对幼儿“小班额”教学中存在突出问题，通过“一对一”个性化教学，找到了同班学生间差异的真正原因，在全校幼儿教学研讨会上进行交流探讨，主要负责老师作了幼儿教学经验交流，教学模式、教学方法得到了参会教师普遍认可。保证了依照每个学生的特长和能力及时调整学习内容和进度，不同程度解决了幼儿教学练习时间少等突出问题。全体实验教师把重点放在幼儿技能的积累上，突出因材施教，彰显幼儿“个性化”教学，我们紧紧围绕“少讲多辅，以辅代讲，对面交流，合作探究，扶优提困，全面提高”的幼儿“小班额”个性化教学。提高了学生对幼儿课的兴趣，取得了良好成绩。如《爱吃水果的牛》是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，画面的动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。从中，幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝……味的牛奶”的句型，和同伴说说的过程中学会了和同伴使用礼貌用语并通过延伸活动，让孩子更知道了多吃水果的好处。实验中，我们保证了教师指导，师生、生生交流的深入，在阅读《亲爱的小鱼》活动中，通过学习猫用“亲爱的小鱼”来称呼周围的同伴，既促进了语言发展又感受到了同伴之间浓浓的友情。保证了依照每个学生的特长和能力及时调整学习内容和进度，注重引导与答疑的个性辅导；保证了适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。突出“个性化”教学，不同程度解决了幼儿教学练习时间少、进步慢等突出问题。

2 注重幼儿语言能力的长期培养

幼儿在学习和生活中，我们为幼儿提供各种语言表达的机会，让他们把自己所见所闻、所思所想、所感悟到的大胆地表述出来，感受说的乐趣，为孩子的语言发展创造条件。从口头交流情况观察，学生词汇量增加后，语言比较丰富。查看一张张学生画卷，疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等卷面整洁，涂改的地方少了。创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。幼儿的语言能力的培养是一个长时间的连续过程，因此，我们在以后的日常教学活动中应该利用各种机会，有目地的培养有的的语言技能。教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。

3 绘本教学帮助幼儿树立正确的世界观

自从接触到绘本教学之后，发现绘本是一件很好的东西，这些教材真的是精心挑选出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。把绘本教学继续进行下去，从小培养良好的阅读习惯，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益经验。让幼儿树立正确的世界观，才能有一双发现美的眼睛，才能一下子提炼出生活中适合入画的题材。中国画中的“四君子”梅、兰、竹、菊，常被文人雅士用来表现清高脱俗的情趣，梅，探波傲雪，高洁志士；兰，深谷幽香，世上贤达；竹，清雅澹泊，谦谦君子；菊，凌霜飘逸，世外隐士。过去在幼儿课上，老师的教学严重阻碍了学生独立思考，现在截然不同了，学生通过读书，欣赏水平大大增加，我在教室内创设了“书吧”，注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。“开心书吧”的书袋里有孩子自己带来的各类书籍，也有在幼儿园征订的杂志，还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的图书和舒适温馨的环境使“开心书吧”成了班中幼儿最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。平时和孩子们一起看的绘本也都放在书吧里，让幼儿有空的时候再来回顾一下如绘本：《散步》《睡觉》《午饭》《如厕》《我永远爱你》《鸡蛋妹妹》《排好队一个接一个》《亲爱的小鱼》《爱吃水果的牛》等等，通过绘本逐步养成幼儿园的一些最基本的规则并在老师的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集体中也按讲次序一起排队喝水、如厕，和好朋友愿意分享玩具，未经允许不拿别人的东西等，吃东西不再是很挑食也不再那么任性等等。

4 存在的问题及今后设想

对于和谐温馨的幼儿课堂的构建，我们在理论和实践方面都处于探索之中，在以前的教学中缺少必要的理论知识积淀，课题研究缺乏科学的方法，走了不少弯路。不能突破传统教学模式，“一对一”个性化教学特色彰显不够。小规模学校如果师资不稳定，频繁更换幼儿教师，不利于课题研究。从目前的发展趋势来看，小班额情况将会在我园长期存在，所以我们必须按照实施方案继续做好本课题的研究工作，扩大幼儿教学研究成果，继续加强教学经验交流，互相学习，把已经取得的幼儿“小班额”个性化教学经验和做法实实在在地运用到课堂上并不断完善，不断改进幼儿“小班额”个性化教学的课棠教学行为，不断完善，不断总结，以求最终形成一套适合幼儿全面发展的和谐温馨的幼儿课堂理论研究成果。

[责任编辑：田吉捷]