高职院校物流专业学生的人文素质培养探讨

李巍

【摘 要】高职院校物流专业学生人文素质培养是职业教育中重要的任务之一，对提高学生综合素质起着重要的作用。从物流专业学生人文素质培养的重要性入手，对人文素质培养中存在的重技能、轻人文问题进行深入分析，提出相应对策，为高职院校物流专业学生的人

文素质，促进学生全面发展的有效途径提供有益探索。

【关键词】物流专业；人文素质教育；问题与对策

随着我国经济社会的发展，高职教育人才培养受到越来越多的重视，高职教育也得到了蓬勃发展，高等职业教育的双重属性和培养目标决定了高职院校人文素质教育的应有内容。目前，一些高职院校只片面注重学生的技能教育，而忽视了更重要的人文素质教育。人文素质教育实质上就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为学生的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。针对物流行业具有流动性、风险性、艰苦性等特点，加强高职物流专业学生人文素质培养，将有助于确立敬业、守信、协作的精神品质，将人文素质教育渗透于物流专业课程教学和技能实训中，使学生在环境熏陶中自然形成良好的人文素质，在耳濡目染中形成良好的职业道德， 既满足社会的需求，也为学生个人终身发展奠定基础。

1 加强物流专业学生人文素质培养的重要性

1.1 物流专业发展提升的现实需要

物流是以物的运作为中心，物流的目标是使特定用户以其可以接受的成本水平在适当的时间、适当的地点收到良好质量、准确数量的特定产品或服务。提高客户满意度是物流永恒的内涵，随着社会的进步，物流学与人文科学的融合日益加深，促使从事物流行业的人员不断提升自身人文素质，满足服务对象的身心需求，提高服务质量，推动物流行业健康发展。

1.2 进一步提高对物流服务对象满意度的需求

随着社会经济、文化的不断发展，企业间竞争日趋激烈，作为服务性行业的物流业也同样面临日益激烈的竞争环境的考验，物流服务的对象对满意的期望值也随之升高，服务对象不但期望物流人员具有专业的技能，更期望能够得到精神及心理等方面的慰藉，使物流服务对象在激烈的企业竞争环境下真正地被理解。而物流人员较高的人文素质是满足服务对象精神、文化等需要的重要保证，也是提高物流服务对象满意度的一个非常重要因素。

2 物流专业学生人文素质培养中存在的问题

2.1 高职物流专业人文课程设置缺乏合理性

高职物流专业学时短，专业课程多，人文社会科学类课程存在比例相对较低、课程范围窄、课程编配不合理等问题。人文知识作为专业课程体系中必不可少的一个子系统，当前大多数学校将人文课程作为选修课程进行安排，而且，内容单调，教学方法陈旧，所接触到的人文素质知识重复，与学习生活环境和专业知识相脱节，缺乏高职人文素质培养的独特性，未能真正地把人文素质培养融合到专业技能课程中，形成科学的人文素质培养体系。

2.2 高职物流专业对人文素质教育的重视程度不足

人文素质是一种基础素质，对于其他素质的形成与发展具有强大的影响力，对于促进物流专业学生综合素质的提高有很强的作用。这不但可以提高学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还可以使学生树立正确的人生观、价值观、增强非智力因素等。受传统教学模式的影响，物流专业教学仍然存在重知识、技能传授，轻人文素质培养，过多强调专业知识的掌握和技术操作的熟练程度等情况，导致教师和学生对人文素质培养的重要性认识不足，导致物流人员对服务对象程序化、刻板化。

2.3 高职物流专业人文素质培养的形式过于简单

物流专业学生人文素质培养的关键是将物流文化的理念渗透到学生的人生观和价值观中，从而激发学生内在的关爱、同情等情感，继而将其转化为外在的人文行为。在物流专业学生的培养形式上需要多维度的教学形式，结合专业、企业、社会等从知识、情感和行为等多方面进行教育和引导，仅靠单一的理论讲授是不可能实现的。而目前人文科学课程仍多以教师课堂讲授的传统教学为主要形式，致使学生的人文能力实践范围不足，不能切实提高学生的人文素质。

3 高职物流专业学生人文素质培养的对策

3.1 转变理念，提升教师人文素质修养

高职院校的发展离不开教师素质的提升，拥有较高人文科学素质的教师队伍是学生人文素质教育的关键环节。如果是人文素质高的物流专业课老师，在教学中会对学生人文教育的学习产生潜移默化的影响。要安排教师开展交叉学习，人文课程教师进行物流专业知识学习，物流专业课教师进行人文知识学习。同时人文课程教师和物流专业课教师应多进行交流，可以提高教师的品位，增加知识储备，坚持对物流专业课教师进行定期的人文素质培训，同时通过现代教育技术等方面的培训，来提高教师的知识更新和获取的能力。

3.2 调整课程，完善物流专业人文课程体系

物流专业在设计和修订人才培养方案时，要充分认识到人文教育在人才培养过程中的重要性。在培养目标中应体现人文素质对物流职业发展的影响，注重将人文素质教育贯穿在整个物流教学活动中，在隐形课程上下工夫。在物流课堂教学过程中，在注重传授知识技能的同时，调整和充实有关人与人、人与社会、人与自然的关系以及有关诚实、守信、创新等人文精神的重要内容。同时，物流专业学生人文素质的培养需结合物流企业文化、行业特点科学设置人文素质课程。在课程目标和内容设置上，要结合高职物流专业学生的特点，突出职业性；在课程形式上，要实现多样化，可以通过对物流发展的追溯及前景的展望来关注文化、环境等與人类的发展，引导学生形成正确的价值观。

3.3 环境育人，营造和谐的校园人文环境

校园环境对学生的思想品格和人文素质有着潜移默化的影响，营造良好校园文化环境，是课堂教学的有益补充，对促进学生的文化素养起着重要的作用。人文科学与物流专业学科的融合比重，对学生的综合素质的提高起到潜移默化的作用，是课堂教学内容的有力补充。通过举办各种学术论坛，引进高雅艺术、技艺大师进校园，举办传承文化的大讲堂，物流专业的骨干教师深入学生社团， 指导学生社团活动等。让校园的每一处景点、每一寸土地、每一面墙壁都成为育人载体，浸润物流文化特色，富有教育意义，充满艺术氛围，使学生在受到美的熏陶和感染的同时，美化心灵、启迪心智，激发学生从事物流行业的热情。

3.4 校企合作，提升人文素质培养的针对性

一个优质的企业，往往有着成熟的企业文化，物流文化在物流企业中也若隐若现存在，而企业文化凝练、培育的过程恰恰可以作为高职院校培养学生人文素质借鉴的典范。借助校企合作建立的“厂中校”和“校中厂”实训基地，是与学生实践、与企业文化密切相关的一种教学方式， 企业具备一定的文化培育功能，可以将物流企业文化背景下对员工的塑造、培育前瞻性地延展到学校，营造出如同企业一样的文化氛围，从而保障学生在获取专业化技能的同时，深人体会个人文化素质与企业文化的紧密关系，使学生在校期间便接触到物流企业文化的灵魂，更好的了解职业需求与自身的不足，增强了学习的自觉性和目的性。

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[责任编辑：朱丽娜]