在智力障碍儿童中运用微视频教学初探

王燕??马宏杰

【摘要】在信息化、网络化高速发展的今天，微视频教学的开放性、交互性引起了学校和老师的关注。微视频可以挖掘智力障碍儿童的潜能，激发他们的创新思维，培养他们学习的兴趣，可以使他们的注意力更集中。

【关键词】智力障碍儿童；微视频；教学方法

【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0153-01

随着计算机在学校中的应用，使老师的教学模式、思维都发生了改变。在特殊教育中运用微视频教学方法，所涵盖的课堂内容更丰富，学生的注意力也会提高。智力障碍儿童具有不同程度的语言缺陷，记忆力差，注意力不集中，学习兴趣低等特点。但在课堂教学上采用微视频教学方法，可以改善课堂教学效果，促进智力障碍儿童的学习。

一、微视频概述

随着新媒体技术的快速发展，微视频开始逐渐进入人们的视野。微视频时长短小，一般在8分钟左右，具有即时性、时效性、交互性、多样性的特点。微视频教学是以更直观、内容更丰富、形式更灵活的形式向学生展现出教学内容的一种精简视频短片。微视频教学的制定应该以教学大纲为指导，根据学生的特点来完成。微视频教学主要用于在教学过程中所遇到的课堂内容无法形象表达，一些重点问题得不到解决的情况。微视频教学主要有三个特征：一是在短时间内传递明确的内容；二是增强老师与学生之间的互动性；三是知识的获取更方便；四是以数字化为平台[1]。

二、当前智力障碍儿童教学中存在的问题

（一）忽视对学生思维能力的训练

在特殊教育中，大部分老师在语文课、音乐课等课堂上，重视的是学生对大运动的训练，却忽视了对学生思维能力的训练。在对智力障碍儿童教学时，老师可以利用微视频教学方法，对他们思维能力进行训练。

（二）忽视学生的主体地位

在语言能力的训练中，老师只考虑自己的主体性，一味的给学生下命令，让他们去听，忽视了让学生自己去表达，而表达是建立在理解的基础上的。有时候，智力障碍儿童口头表达能力差，是因为老师没有给他们创造机会，提供语言环境。因此，在智力障碍儿童的教学中，老师要以学生为主体进行教学。

（三）忽视形象记忆、动作记忆能力的训练

在教学中，老师为了让学生把所学的内容记住，要求儿童背下来，而儿童的背往往是建立在机械记忆的基础上，由于他们的智力不健全，经常记不牢。但有些老师为了完成教学任务，要求学生记住。但这种方法对于智力障碍儿童来说，他们所记住的时间不会太久。所以，老师在教学中可以用微视频教学，让学生在理解的基础上进行记忆。

三、在智力障碍儿童中运用微视频教学的作用

（一）增强记忆力

微视频教学的运用能刺激学生的多种感官，可以改善语言能力的表达。首先，微视频中有丰富的文字和图像，能生动形象的描述课堂教学内容。其次，图片结合音响设备可以引导智力障碍儿童跟着声音和图片一点点的学习。然后，老师利用语言解说、背景音乐等声音，集中学生学习的注意力，提高学习效率。比如在教《狼与羊》时，老师可以利用生动形象的动画再加上动听的音乐，感染他们的情绪，使他们产生学习的兴趣[2]。老师还可以让学生分组进行角色扮演，引导学生朗读课文，并用电脑进行录音，最后把录音和画面相结合，做成幻灯片在课堂上演示，加深了学生的印象。

（二）激发创新思维

培养智力障碍儿童的创新思维，老师要注重发掘他们的潜力。微视频传输信息量大、方式灵活，可以激发智力障碍儿童的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。在特殊教育中，可以采用联想刺激法，即用多媒体下载图片，让学生根据图片自由的产生联想。在这个过程中，用PPT进行演示，通过看动画片、听故事的方式加深学生的印象。老师还要鼓励学生实践操作，锻炼学生的动手能力，比如让学生自己动手制作小卡片和书签。根据学生的实际情况去寻找素材，比如喜欢打乒乓球的，可以寻找一些关于乒乓球的资料和图片，培养他们去观察、尝试；喜欢干净漂亮的，就找些漂亮的图片，鼓励和帮助他们完成书签的制作。这不仅能培养学生的发散性思维，还能提高创新能力。

智力障碍儿童需要直观教学方式，如声音、动作的方式来开发他们的思维。微视频的运用，能积极调动学生的听觉、视觉、触觉，调动学生的听觉，是插入一些教学内容有关的声音、音乐等；调动学生的视觉，是把教学内容做出幻灯片，利用视频来吸引学生的注意力；调动学生的触觉，是让学生用手触碰来感觉物体的形状、大小。如在教《苹果》时，老师可以在微视频上放出苹果的形状，然后拿出实物苹果让学生观看、闻。图片与实物相结合，学生的手、眼的协调能力得到很大的锻炼。

（三）提高学习兴趣

游戏可以提高学生的活动能力，还可以锻炼学生的思维习惯，老师可以借助微视频中的游戏教学，提高学生学习的兴趣。中度以上的智力障碍儿童，他们的求知欲差、注意力时间短、理解能力差，老师可以利用微视频结合游戏开展教学，激发他们的学习兴趣。比如在拼音教学中，在“找朋友”“考考小耳朵”等游戏里，用动画把每个字注音并插入声音进行演示。这种动画的形式提供了静态图形缺少的运动场景，可以清楚的感受到位置、方向，有助于老师突破智力障碍儿童文化知识教学中的难题，有效的提高了学习的学习兴趣[3]。

（四）加强了师生间的互动性

运用微视频教学，可以增强老师和学生之间的互动性。在课堂中，老师用微视频进行导学，并及时询问学生对于教学内容的掌握情况，根据学生的反馈来调整教学节奏。此外，老师还可以根据视频中与教学内容有关的图片和人物对学生进行提问，恰当的引导学生思考，加强与学生之间的交流。比如在教《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以播放有关教学内容的动画片，让学生看完动画片后回答问题，这样，不但能使学生的注意力集中，还能加强老师与学生之间的互动性。

四、结语

在信息化的今天，特教老师要认识到信息技术在教学中的作用，用微视频教学方法能為智力障碍儿童提供一个新的课堂教学模式，能帮助智障儿童理解和掌握知识，改善他们的思维、语言能力，使他们健康的成长。

参考文献

[1]赵丽娜.智力障碍儿童现场教学研究[D].西南大学，2013.

[2]黄勇.游戏教学对增进智力障碍儿童课堂学习适应行为之成效研究[D].重庆师范大学，2013.

[3]吕晓.学前听障儿童个别化教学设计研究[D].西南大学，2012.endprint