小学课堂中信息化教学促进学生个性化发展的可行性策略

游春虹

【摘要】随着社会信息化发展的日益加深，注重学生个性发展，培养学生思维能力与创新能力成为我国教育事业改革的新目标。学生个性差异得到重视，个性化培养及发展不断强化，特别是小学信息化教学中，更加需要学生个性化培养与发展。本文从信息技术教学的实际出发，研究分析信息化教学的基本特点以及个性教育之间的相互结合，并提出促进其个性化发展的可行性策略，为今后小学信息化教学研究的持续推进提供借鉴与参考。

【关键词】小学课堂；信息化；个性化发展；策略

【中图分类号】G434；G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0210-02

一、信息化教学的基本特点及与个性教育的有机结合

教育的最终目的是促进人的个性发展，从某种层面上来讲，信息化教育也是更好地发展与完善学生的个性，然而在对学生进行个性教育过程中，充分发挥信息化教学的最佳效应，需要同学生个性发展的因素及规律有机结合。

1.资源的集成性

科技与艺术的综合即为影视艺术，不但具有集成性，而且还具有显著的个性化，信息化技术是利用图形、图像、音频、视频等多种形式将思想表达出来，充分体现出其集成化和个性化。由此可见，集成性信息化教学不仅是学生个性教育得到发展，同时也体现出学生个性发展的时代特色。

2.内容的多样性

不重复、多样化的艺术作品充分体现出艺术家的个性化。多媒体技术使计算机能够处理的空间得到极大扩展，人们突破了单调、顺序、狭小的思维表达模式，有了更自由、更充分的发展余地，为个性化教学的顺利开展奠定坚实基础。

3.信息的实时性

具有实时性的多媒体信息不仅反映了多媒体的系统应用需求，同时也是顺应时代发展的重要体现，从根本意义上来讲，信息化教学的实时性是人的个性及社会发展的共同所需，因此其信息的实时性为学生的个性发展提供了良好的条件。

4.应用的交互性

在信息化教学中，信息技术的使用、控制、加工等手段具有较强的交互性，开辟了信息应用的广阔领域。在人机的交互中，信息技术潜力巨大，主要源于它能够促进人对于信息的表达方式的控制与选择能力的提高，这种比较自然的存取信息的手段可进一步增强学生注意、理解教育信息的能力，促进学生逻辑及创造力与信息的表现形式的相互结合，信息应用的交互性所表现出来的自由、广阔控制和选择的能力、理解力及注意力的增强、学生的逻辑、创造力同信息的表现形式结合度的提高等等成为促进学生个性化教育发展的重要因素。

5.人机合作化

长久以来，大家普遍认为使用机器将会对个性的发展产生制约。目前越来越多的人逐渐明白，人与计算机并不是相互取代的关系，人机共生合理方案的构成即为各取所长。人机的交互性包含着人机合作共生的基本内容，系统的先进性更能体现出系统中人的重要作用。人们创造力的不断增强，人与机的合作自如性更明显，人的个性更能得到充分展现。因此，在学生的个性化教育过程中信息技术具有积极的促进性。然而作为技术类的信息技术，具有明显的工具性，就本质而言，信息技术为学生的个性教育奠定了物质基础，对学生个性发展具有辅助作用。

二、信息化教学促进学生个性化发展的可行性策略

1.充分认识个体差异

由于每個学生都有各自的长处和独特的学习习惯，采取个性化教学所产生的功效将会很大。因此需要教师对学生个体差异进行足够认识，改变传统的教学风格，开展多样化的教学模式。在进行实际技能讲解时，可需要学生通过不同操作手段或者方法完成学习任务。比如，处理图片时，教师应当对生进行讲解多种处理图像的工具，大大拓宽了学生的选择范围，学生可结合自己的实际状况开展进一步学习与深化，这样不仅使学生个性发展的需求得到满足，同一操作的实现，教师可通过菜单栏内命令实施教学，也可通过快捷方式操作。教学方式的多样化，可以满足学生的各自需求，按照各自目的实施学习和操作，确保学生个性发展的目标顺利实现。

2.合理设置教学模式

改变传统的设置课程的模式，避免所有学生教学课程的标准化。由于学生个体具有很大的差异性，每个学生的学习环境及知识基础各不相同，所有在设置课程是应当对学生个体的差异性予以考虑。同时实现在学生的素质教育过程中使个性得到发展，个性教育过程中素质得到培养。比如，自然科学课程不仅素质教育内容丰富，同时学生的个性发展空间得到拓展。在信息化教学中，学生处理文、图、像、声等信息的能力及听觉、视觉等方面的艺术语言的表达及相互之间的转换能力的提高等都同课程设计息息相关。所以信息化教学的课程设置对提高学生的个性发展以及信息技术水平价值独特。总而言之，科学设置专业的信息化教学课程需要结合专业的发展趋势及特点，本着对学生整体素质的提高及对其个性发展有利为重点，对信息化教学进行合理设置，并将教育思想以及丰富的教学内容纳入其中，直接关系着教学的得失与成败。

3.科学实施教学设计

教学设计以理论传播与学习为基础，利用系统论的方法与观点对教学需求及教学问题进行分析，对教学目标进行明确。需要注意的是，在明确专业培养目标时，应当针对课程教学设计进行相应要求的提出。比如，“自然科学”本身具有一定的独立性，其内容较为丰富。但是“自然科学”如果以一门课程在信息化教学的总体框架中进行设置，则会失去其独立性，需要进行改造，同信息教育相互融合，并且成为信息技术教学结构中的重要组成部分。因此，在进行自然科学教学目标的设计时，需要有针对性地控制目标、分析要素、决策优选、讲授教学内容等。在自然科学教材中所涉及到的教学内容比较丰富，并且各内容又具有个性和共性。如何让学生不仅对自然科学门类中不同内容给予了解和理解，提高学生处理信息的能力。

4.开展多样化的课堂教学方式

目前探索研究有效的课堂教学方式方法比较活跃，对于教学当中存在的难点、重点与要点，教师可结合学生实际情况灵活、有效地进行解决，实现教学内容同知识内化、道德内化、智力内化教学思路和教学实践中具体操作的相互结合，并且达到易懂、实用、精要的教学目标，为学生心理内化当中其个性不断发展提供保障。

三、结束语

广义而言，个性教育同素质教育完全一致，为了满足社会发展需求，信息化教学需要达到手脑结合、知情交融、身心和谐、德才兼备、集体与个体发展协调统一。信息化教学中，不管是专业技术教授还是个性培养发展，都需要向学生提出具体要求，然后在进行教育，在确保学生专业知识及整体素质提高的同时，应当对学生个性发展给予重视。在小学课堂信息化教学中，采取有效策略为学生个性发展提供保障，不仅是当前相关工作者肩负的重要责任，同时也是一个全新的科研、教学范畴。

参考文献

[1]韩晋国.信息技术与学生的个性化发展[C]//全球华人计算机教育应用大会暨全国教育信息化论坛.2002.endprint