浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

江岭

【摘要】随着社会不断发展，对学生的听说读写等实际操作技能的要求越来越高。这一点从高考改革语文学科比重提升的大趋势也能看出来。因此在小学语文教学当中，写作能力的培养正变得日益重要。但是目前小学阶段的写作教学存在着目的不明确、学生不兴趣不高等问题，针对这些现实问题，本文从实践出发，探讨提升小学语文写作教学效果的策略。

【关键词】小学语文；写作教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0218-01

按照语文新课程标准，对写作教学提出“乐于表达”、“自由表达”、“学会表达”三个阶段。这三个阶段是结合小学低阶段、中阶段和高阶段学生的实际情况提出来的，笔者认为符合学生心理发展特点，而且突出了学生自由、自愿的原则，是循序渐进的过程。但是，由于诸多原因，目前小学阶段的写作教学存在着“学会表达”、“必须表达”、“套路表达”等问题。笔者结合自身的教学实践，分析小学阶段写作教学的问题，提出应对策略，供广大小学语文教师参考。

一、存在的主要问题

从笔者的实践和分析来看，目前小学语文写作教学主要存在三个突出问题，集中体现在写作教学目标偏差，写作教学模式化较严重，教师批改随意性强。

1.写作教学目标偏差

写作重在培养学生表达能力，尤其是知情意的表达能力。从学生成长的身心特点来看，小学阶段学生抽象思维较弱，具象思维在逐步形成。这个阶段准确表达知情意是比较困难的，但是从学科教学知识体系和育人目标上来看，小学阶段是最容易培养学生价值观和情感态度的阶段。但是目前小学写作教学仅仅满足于语言训练，把写作训练当成是语言训练的主要方式，甚至是高难度“数学题”。最关键的是这种目的的教学贯穿在小学整个过程。不可否认，写作训练对学生语言训练是良好的方式，但绝不应该是全部。

2.写作教学模式化严重

写作一般是小学语文试卷的最后一题，分值大，老师关注度高，家长也比较关注。因此经常花大量的时间在写作训练上。笔者认为用大量时间训练写作能力是值得的，但是如果只是以获取高分为目的，没有尊重学生的兴趣，单纯的通过背诵美文美句，教授学生借用，这种训练就是填鸭式的，甚至是八股式的，现在中考、高考作文都开始打破传统的“凤头”、“豹尾”，鼓励学生写出真情实感，表达出自己的想法和观点。而且这种模式贯穿在真个小学阶段，这显然是不合适的。筆者认为小学阶段也应该逐步形成，从学生的兴趣和思考入手训练写作能力。

3.教师批改随意性强

小学生视野较窄，思维较浅，语言文字储备较少。尤其是当老师以一个成人的视野去看待的时候就显得很稚嫩，加上作文批改量大，学生字体等原因，文章篇幅成了很多小学语文老师评判的标准，而对文章中学生的情感流露、观点表达视而不见。笔者曾仔细比较过考试中三年级学生作文的得分和作文质量，篇幅长、字迹清晰的文章普遍高分，而有些条理清晰，言之有物但篇幅较短的文章则得分较低。而且教师的评语也缺乏指导性。长期如此，显然会打击学生的积极性，对学生的写作兴趣培养不利。小学阶段，教师的批改意见是学生写作能力培养的指挥棒，对学生的影响非常大。

二、解决策略

小学阶段作文教学存在着一系列的问题，笔者认为上述三个方面从顶层的教学设计到教学实施到教学评价比较全面的涵盖了写作教学的主要问题，解决上述三个方面的问题对提升学生的写作能力，培养学生语言表达、情感表达、思想表达能力具有重要意义。针对以上三方面的问题，笔者提出三点解决策略：

1.改进小学作文教学评价体系，明确小学作文教学指挥棒

小学语文作文教学是一项基础性工程，对学生基本的语言表达能力训练、情感表达和思维能力训练具有积极意义。要改变现阶段作文教学目标偏差较大的现状，前提是改变现有的评价体系。对学生的作文评价不能仅仅考量篇幅，更应该看学生的语言流畅程度、语言表达能力以及语言组织能力。鼓励学生将积累的优美语句内化成自身的知识储备和写作素材，而不是单纯的引用。同时结合低段、中段、高段学生的特点，将“乐于表达、自由表达、学会表达”贯穿其中，在低段重视学生写作兴趣的培养，多鼓励。中段则是在学生乐于表达的基础上形成自由表达的氛围，最大限度的激发学生写作的热情。在高段就是在学生愿意表达的基础上，逐步规范学生的语言表达。经过这三个阶段，学生能形成想表达、乐表达、能表达的思想。

2.贯彻课程标准，提升教师写作教学水平

针对小学阶段写作教学模式化严重的问题，笔者提出围绕小学语文课程标准，加强教师写作教学培训。将写作教学作为单独的赛课内容，引导教师钻研写作教学方法，同时结合小学语文写作评价体系转变，两者形成合力，转变现存的教学模式，创新教学方法，对学生写作能力提升，思想情感表达有重大的意义。目前小学语文写作教学在整个小学阶段的重视程度还不够，尤其是低中段，教师依然是过于注重学生的字词学习，对学生情感开发不够，这也影响了小学高段、中学对学生写作能力的训练。

3.建立作文评语制度，精准指导学生写作

目前小学阶段班额基本控制在50人以内，这对于教师精准批改学生作文是重大利好。对于学生而言，写作的能力形成是在不断的训练和指导中提升的。必须改变目前教师单一的打分数或分等级的做法，小学语文老师要清楚每一个学生的写作水平现状，将写作教学个性化、定制化。笔者认为建立作文评语制度在小学阶段是可以尝试的，小学阶段学生的写作基础的培养对于中学、大学的培养具有非常大的意义。而且小学相对自由的写作教学环境更为学生的写作能力训练提供了良好的平台。再者，小学生的可塑性非常强，教师如果能提供明确的方向指导必将事半功倍，对学生能力提升大有裨益。

小学语文写作教学是学生写作能力形成的基础阶段，也是关键阶段。人家说“基础不牢，地动山摇”。小学阶段如果没有形成比较规范、比较扎实的写作功底，在中学是很难培养的。尤其是目前大学阶段非中文专业队写作能力的培养鲜少涉及，学生的写作训练更是缺乏。因此，加强小学语文写作教学对学生的终身发展具有重要影响。

参考文献

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[2]刘静园；小学语文教学中合作学习的有效策略[J]；泰安教育学院学报岱宗学刊；2006年04期.

[3]闫萍；小学写作教学之我见[J]；延边教育学院学报；2009年02期.endprint